淺談歷史教育對中職生德育的影響

李瓊

摘要：中等職業(yè)教育作為一項以就業(yè)為導向的教育形式，是為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要搖籃。而隨著時代發(fā)展對未來人才綜合素養(yǎng)需求的日益提升，中職學生不僅需要進行專業(yè)知識、文化知識的學習，同時還應(yīng)接受來自多方面的德育引導，只有這樣才能培養(yǎng)出德藝雙馨的專業(yè)人才。而在中職教育中，歷史作為基礎(chǔ)的文化教學課程，蘊含著豐富的德育教育因素，教師就應(yīng)通過中職歷史的教學，來對學生實施有效的德育引導，以此實現(xiàn)中職生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，為中職生今后的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職教育;歷史教學;德育教育;德育影響

素質(zhì)教育理念下的中職教育，不僅是對學生進行專業(yè)知識、技能傳授的平臺，同時更是對學生進行良好道德品質(zhì)培養(yǎng)、健全人格塑造、專業(yè)道德意識提升以及正確人生觀、價值觀樹立的重要途徑。由此可見，德育教育在中職教育中占據(jù)著非常重要的地位，對于學生今后的就業(yè)與發(fā)展也發(fā)揮著重要的影響。而歷史學科作為中職學生必修的文化課程，具有著顯著的人文特點和文化底蘊，蘊含著豐富的德育教育內(nèi)涵。因此，教師就可以通過中職歷史學科的教學，來對學生進行有效的德育滲透教育，使學生在歷史人物、歷史史實的引導與熏陶下，獲得良好道德品質(zhì)的形成以及健全人格的塑造，使其成長為有理想、有信念、有責任心的現(xiàn)代職業(yè)人才。

一、通過歷史教育提升中職生的歷史責任感

在當前我國經(jīng)濟快速發(fā)展的社會形勢下，每一個公民都肩負著振興民族大業(yè)的重任。而中職學生作為未來的社會經(jīng)濟建設(shè)者，只有認識到自身肩負的歷史重任、具備了一定的歷史責任感，才能通過更加努力的學習來掌握扎實的專業(yè)技能，并在今后的就業(yè)發(fā)展中投身到社會主義的建設(shè)事業(yè)中。因此，在中職歷史教學中，教師就應(yīng)引導學生正視歷史，對我國歷史發(fā)展的了解中感受到自己的歷史重任，以此實現(xiàn)學生歷史責任感的有效培養(yǎng)。如，在對學生進行“戊戌變法”相關(guān)知識的講解時，教師不僅應(yīng)對學生進行變法運動代表人物、經(jīng)過及結(jié)果等知識的講解，同時還應(yīng)對其相關(guān)歷史背景、歷史影響等方面的知識進行拓展，這樣學生就會在歷史知識的綜合學習中，真實的感受到當時維新派人士為了國家發(fā)展、改革而進行的探索和付出的努力與生命，以此實現(xiàn)了學生歷史責任感的增強與培養(yǎng)，使學生能自覺的擔負起民族復興大業(yè)的歷史任務(wù)。

二、通過歷史教育增強中職生的道德素養(yǎng)

“國無德不興，人無德不立”，在中職教學中，中職生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升對其今后的成長、發(fā)展意義重大。而歷史學科作為對歷史人物、歷史史實進行記錄的重要載體，蘊含著豐富的傳統(tǒng)美德，學生可以通過對這些傳統(tǒng)美德知識的學習，來汲取其中的精神力量和思想精髓，以此實現(xiàn)中職學生道德素養(yǎng)的提升。如，在中職歷史教學中，歷史人物是一項重要的教學資源，教師就可以通過歷史人物所具備良好道德品質(zhì)的分析來對學生進行道德素養(yǎng)的引導與培養(yǎng)。屈原作為中國歷史上著名的愛國詩人，自沉汨羅以身殉國;宋代的政治家、文學家范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想體現(xiàn)出了其為國殫精竭慮、鞠躬盡瘁的品質(zhì)。學生在對這些歷史人物及事跡的學習中，自然的就受到了其愛國主義精神的熏陶與感染，以此實現(xiàn)了中職生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、通過歷史教育培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是人在從業(yè)過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，包括職業(yè)技能、職業(yè)精神、職業(yè)道德等綜合性的態(tài)度行為與能力。而中職教育作為培養(yǎng)具有專業(yè)技能人才的重要途徑，更應(yīng)注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能更加的德才兼?zhèn)?，在今后的職業(yè)生涯中獲得良好的發(fā)展。如，在我國歷史的發(fā)展中，各個年代、各個領(lǐng)域都有著杰出的“匠人”，如，黃道婆作為我國紡織界的第一人，在其苦心研究、積極創(chuàng)新中促進了我國古代紡織技術(shù)及工具的改進，為后世紡織技術(shù)的發(fā)展起到了巨大的促進作用。教師在引導學生進行黃道婆革新事跡的學習中，就應(yīng)對學生進行現(xiàn)代“工匠精神”的引導，以此來促進中職生職業(yè)素養(yǎng)的提升，奠定其今后就業(yè)、發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

四、通過歷史教育引導中職生正確的價值觀念

當前社會推崇的社會主義核心價值觀與我國的傳統(tǒng)文化是一脈相承的，這就決定了歷史教學與學生正確價值觀念的培養(yǎng)教學存在著密切的聯(lián)系。因此，在中職歷史教學中，教師就可以通過歷史知識的傳授、歷史人物價值觀念的分析，來對學生進行正確價值觀念的引導，以此實現(xiàn)社會主義核心價值觀在中職教育中的貫徹與落實。如，在歷史教學中，教師就可以對學生進行周恩來“為中華崛起而讀書”思想的介紹，使學生認識到人生成長應(yīng)具備正確的價值觀，這樣就使學生會自覺的抵制社會上不良思想的影響，有助于學生健康的成長和良好的發(fā)展。

總之，在中職教育中，歷史學科作為一門具有高度人文性的教學課程，實現(xiàn)學生進行良好道德意識引導、實施社會主義核心價值觀滲透教育的重要平臺，對于中職生的德育成長具有著重要的影響。因此，教師在中職階段的教學中，就應(yīng)通過歷史學科的教學來對學生進行歷史責任感的培養(yǎng)、健全人格的塑造、職業(yè)素養(yǎng)的提升以及正確價值觀念的樹立，從更加全面的角度促進中職學生良好道德觀念的形成，為其成為社會主義建設(shè)事業(yè)接班人奠定基礎(chǔ)。

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