龍梅

摘要：語(yǔ)文離不開(kāi)語(yǔ)言，教學(xué)也離不開(kāi)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言包含于語(yǔ)言，是特定情境中的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，與其他語(yǔ)言既有聯(lián)系又有區(qū)別。教學(xué)語(yǔ)言不是日常交際的口語(yǔ)，也不是非常注重語(yǔ)法規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)，而是在教學(xué)情境中的專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言，與口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)表述均有一定的關(guān)聯(lián)?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用?進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);語(yǔ)言藝術(shù);應(yīng)用

引言

教師是課堂上的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。語(yǔ)言是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”的重要工具，是與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的重要途徑，教學(xué)語(yǔ)言的好壞對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的影響。在教學(xué)體制改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新的要求，身為語(yǔ)文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)充分把握語(yǔ)言這個(gè)重要工具，充分體現(xiàn)出語(yǔ)言在教學(xué)中的示范、指引、啟發(fā)等作用，感染并喚起學(xué)生心中的求知欲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)概念

近年來(lái)，教育部門(mén)越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言教學(xué)部分，并在逐步完善其中的相關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出，要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹落實(shí)語(yǔ)言教育。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了中國(guó)文化的不同形式，包括詩(shī)歌、故事、童話、寓言等，這些不同的形式又包含了不同的內(nèi)容，例如愛(ài)國(guó)主義、熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“百科全書(shū)”。課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)是指語(yǔ)文教師在開(kāi)展具體教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種趣味語(yǔ)言，以幽默的形式展開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，為學(xué)生營(yíng)造更加活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的情感審美體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)語(yǔ)言中形成趣味互動(dòng)形式，教師充分運(yùn)用語(yǔ)言溝通拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生給予正向反饋，形成有溝通價(jià)值的對(duì)話交流局面。學(xué)生可以從教師的語(yǔ)言表達(dá)中理解所學(xué)知識(shí)，教師也可以從學(xué)生的語(yǔ)言反饋中獲取學(xué)生的個(gè)性化訴求，深入了解學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的想法變化，有助于教師把控整體教學(xué)節(jié)奏，持續(xù)性穩(wěn)固集中學(xué)生的注意力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用

（一）應(yīng)用趣味化的教學(xué)語(yǔ)言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是非常重要的教學(xué)手段，能有效地吸引學(xué)生的注意力、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。因此這就需要教師應(yīng)積極地進(jìn)行自身語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升以及自身語(yǔ)言藝術(shù)能力的增強(qiáng)，并通過(guò)感染力強(qiáng)、幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解、課堂問(wèn)題的提出，使學(xué)生在教師教學(xué)語(yǔ)言的感染下，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言

《桂花雨》這篇充滿童年回憶的文章以清新的語(yǔ)言和純樸的情感，向?qū)W生展現(xiàn)作者童年在家鄉(xiāng)搖桂花的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生能夠跟隨作者的腳步，以童年的視角去品析其中的純真童趣，必然能夠更為深刻地品悟到那份“搖花樂(lè)”。因此，教師可以構(gòu)建閱讀情境，引領(lǐng)學(xué)生回歸作者的童年時(shí)光，讓學(xué)生將情感和目光凝聚在搖桂花這一場(chǎng)景中，并運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)巧妙點(diǎn)撥學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生思考文中母親所說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”中所蘊(yùn)含的深厚感情。譬如，教師可以這樣設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，人們常常會(huì)把情感寄托在事物上，這就是我們常說(shuō)的寓情于物，你們知道‘我’為什么喜歡桂花嗎？大膽想象一下‘我們滿頭滿身都是桂花’的場(chǎng)景，再思考為什么它是‘好香的雨’。”在層層遞進(jìn)的引導(dǎo)和啟發(fā)中，學(xué)生能夠緊隨線索，揣摩作者在搖花樂(lè)中蘊(yùn)藏的對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和童年生活的留戀，從而領(lǐng)悟到關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，收獲更多獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

（三）應(yīng)用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言

處于小學(xué)階段的學(xué)生，情感能力發(fā)展還不成熟，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不但需要為學(xué)生提供語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，還需要針對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。因每個(gè)學(xué)生主體的性格特點(diǎn)都不一樣，因此在貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念中，教師需要關(guān)照不同學(xué)生的想法，也要確保每位學(xué)生都積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)不同的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，教師可結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征使用不同的教學(xué)語(yǔ)言，在活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中緩解部分學(xué)生的壓力和緊張心理。采用這樣的交流方式，教師要有足夠的熱情和耐心，通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且當(dāng)學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的回答作出積極和公正合理的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)性方式，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效。

（四）應(yīng)用簡(jiǎn)潔性的教學(xué)語(yǔ)言

經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有真正意識(shí)到教學(xué)語(yǔ)言的作用，未能對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精雕細(xì)琢，未能發(fā)揮出教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性效果，這在某種程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分正視上述問(wèn)題，能夠采取針對(duì)性的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化，讓學(xué)生在更大程度上感受到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量得到發(fā)展與提升。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，故要保證教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，即言簡(jiǎn)意賅、用詞精當(dāng)。要想達(dá)到上述要求，教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，要保證教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性，將課堂內(nèi)容條理清晰地表述給學(xué)生;其次，要保證教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，避免出現(xiàn)“這個(gè)”“嗯……”等口頭語(yǔ);另外，要保證教學(xué)語(yǔ)言的形象性，用生動(dòng)化的語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;最后，要保證教學(xué)語(yǔ)言的通俗性，不要使用過(guò)于深?yuàn)W、晦澀的語(yǔ)言，保證學(xué)生能夠完整地接受到課堂信息。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)關(guān)系著學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，也對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著不可忽視的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建富有情趣、活力的語(yǔ)言環(huán)境中入手，善用靈活的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，以導(dǎo)向性的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生自主探究，巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)藝術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)領(lǐng)航。

參考文獻(xiàn)：

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