晏興蒼

摘要：眾所周知，興趣是人們做事情的本源動力，即使在面對枯燥、乏味的學習來講，具備興趣之后，學習者也會積極、主動地參與到學習環(huán)節(jié)中，不斷提高自己的學習效果和能力。體育是一項能夠鍛煉人們身體素質(zhì)、強化身心意志、豐富情感的學科，對于當前小學生的身體素質(zhì)發(fā)育來講，受到科技的推動，多數(shù)小學生生活中使用電子產(chǎn)品，經(jīng)常蝸居沙發(fā)和床，運動時間過少，即使課堂中，也會因為教師教學模式的單一性，造成運動興趣低下等問題，影響教學質(zhì)量。為增強小學生的運動興趣，提高他們的運動積極性，教師要改變教學理念，運用更加豐富的內(nèi)容，助力教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學體育;運動興趣;提高方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新社會的發(fā)展中，學生的綜合發(fā)展就成為一線教師和教育領(lǐng)域研究者所關(guān)注的內(nèi)容。隨著教育改革的深度推進，教學方法向著多樣化發(fā)展。小學階段是一個人身體成長發(fā)育、心智健康發(fā)展等綜合發(fā)展的重要時期，教師不僅要關(guān)注學生的智力培育，提高學生的文化水平，更重要的是增強他們的身體素質(zhì)，要讓學生適應(yīng)更加激烈的社會環(huán)境，能夠在這種環(huán)境中提升自我。小學體育學科的有效開展，能夠鍛煉學生的身體技能、培養(yǎng)學生的運動技巧、增強學生的內(nèi)心世界，而這些都是學生未來走向社會所必不可少的能力。為有效提高體育教學質(zhì)量，本文通過提出相應(yīng)策略，來助力學生身體素質(zhì)的提升。

一、使用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學

情境化教學是一種通過創(chuàng)設(shè)情境提升學生學習興趣的方法。針對小學生的特點來說，他們性格活潑好動，傳統(tǒng)學習策略具有局限性，難以滿足已經(jīng)接受多元文化熏陶的學生的心理與認知。信息時代下的教育教學，知識點更加生動、有趣，教師可靈活利用視頻技術(shù)，以直觀情境的創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo)，讓學生看到的是趣味動畫，助力學生體育興趣的培養(yǎng)與提升。在這樣的教學體驗下，學生會積極開展體育運動，讓學生能夠從內(nèi)心中產(chǎn)生自發(fā)想要加入體育活動中的愿望與思想，這樣才能幫助學生在最大程度上提高自身的運動技能與能力。

二、設(shè)計游戲體驗，增強運動興趣

游戲是所有學生都喜歡的東西，通過在體育課堂上引進游戲可以幫助學生熱情地投身于運動鍛煉中。教師要減少自己講解的環(huán)節(jié)，多在課堂上引入游戲。教師可以在游戲中融入運動的內(nèi)容，讓學生在快樂的氛圍中體驗和感知運動內(nèi)容，這種方式的效率會比單純的教學方法高的多，而且學生也會樂于參與進教學中。在趣味教學法中游戲教學法是經(jīng)典設(shè)計，無論什么年紀的學生都會對游戲感興趣，所以教師在進行游戲準備的時候就要更加用心。教師在設(shè)計游戲的時候要考慮到學生的特點，小學生對于趣味高、競爭性強的游戲更感興趣，同時教師也可以將游戲與當下網(wǎng)絡(luò)流行相結(jié)合，提升學生的學習興趣，帶領(lǐng)學生不斷進步。

例如，在田徑運動中，教師先充分了解學生的實際運動能力、水平，并根據(jù)學生的這一特點，進行科學分組。不是說一定要以相同水平為一組，教師還可以依據(jù)學生之間共同愛好、個人特點等方式，讓學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)價值的最大化。然后，教師設(shè)計小組之間的田徑競賽，可以是小組之間的競賽、也可以是小組內(nèi)部的競賽。當然，在競賽的比拼中，需要找出裁判員，能夠公平的開展競賽。體驗興趣田徑的魅力，也有利于學生在訓(xùn)練中突破自我、向自己挑戰(zhàn)、擺脫傳統(tǒng)乏味訓(xùn)練的束縛，提高能力，趣味田徑的意識要存在我們教師群體中，將意識轉(zhuǎn)化為實踐。

三、多元評價方式，反應(yīng)真實情況

“有教無類”這一教育原則，時至今日仍保留在我們的文化當中，每位學生都有自己的特點。學生有不同的家庭教育背景，有著各自的成長經(jīng)歷和遭遇，這些外部因素一定程度上塑造了他們的心理和生理特點，也導(dǎo)致了他們對同一事物亦會有個性化的理解，顯然僅通過考試結(jié)果作為最終且唯一的評價標準是不完全的。

因此教師不能單單只考慮用考試做終結(jié)性評價每一位學生，考試可以作為評價手段之一，但也要定性評價和定量評價相結(jié)合，形成平時的行為觀察記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種評價方法想組合的綜合性評價，評價結(jié)論要如實記錄和反映學生的成長情況，要正視評價的激勵作用，對學生更全面的評價，更有益于促進學生發(fā)展。通過給學生進行多元評價，能夠讓學生將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到體育運動中，培養(yǎng)學生的運動意識和精神，實現(xiàn)學生健康心理的發(fā)展。

總而言之，體育學科作為一項以運動促發(fā)展的學科，學生在體育運動中所獲得的能力與技巧，以及提升自己的身體素質(zhì)，這些都需要教師開展有效的運動教學。體育運動是一件長期的過程，體育運動的有效開展將鍛煉學生的身體機能、運動技巧能力以及協(xié)同作戰(zhàn)意識，這對學生未來的全面提升有著關(guān)鍵性作用。在小學體育課堂教學中，教師通過運用多樣化的教學方法以及生動形象的形式豐富學生的視野，增強學生的運動興趣，而教師要結(jié)合學生之實際，開展教學，讓學生可以在一個輕松、愉悅的氛圍中進行體育運動，增強身體素質(zhì)，助力體育教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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