李萍

摘要：面對不同的課堂討論環(huán)節(jié)，教師在幫助學(xué)生對于語文知識內(nèi)容進(jìn)行有效掌握的時候，才能提高學(xué)生的分析學(xué)習(xí)能力，因為對于文章知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)能力的要求是非常高的，所以教師在面對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時候，都需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并且能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科理論知識內(nèi)容的時候，都可以進(jìn)行合理有效的分析和討論，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，并且能讓學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂討論;鍛煉表達(dá)能力;活躍課堂氣氛;深化文章理解

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師在讓學(xué)生感受到文章內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生運用自己所學(xué)習(xí)的漢字內(nèi)容進(jìn)行和你的總結(jié)和概括，這樣才能幫助學(xué)生討論自己的學(xué)習(xí)成果，而且也能讓學(xué)生對于自己所遇到的這些問題進(jìn)行合理有效的提出，課堂中的討論環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的氛圍中感受到不同的學(xué)習(xí)情景，只要能促進(jìn)學(xué)生對于語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極的拓寬自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要從多個角度中對于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合作提升課堂討論環(huán)節(jié)的開展，能有效的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的表達(dá)交流的欲望。

一、鍛煉表達(dá)能力

從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中觸發(fā)教師能鍛煉學(xué)生的表達(dá)學(xué)習(xí)能力，也能幫助學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行合理的思考和探討，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的思維意識，因為語文學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的理解對于學(xué)生而言并不是特別的具有趣味性，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，往往會忽視自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果并沒有達(dá)到最大化，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，都需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，而且也能讓學(xué)生在課堂的討論環(huán)節(jié)中，體會到知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生將自己所觀看到的童話故事與自己所閱讀的文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效的結(jié)合，才能不斷地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以積極主動地理解自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都可以幫助學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行合理有效的思考，而且也能讓學(xué)生有著積極主動的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、活躍課堂氣氛

課堂中的教學(xué)氛圍對于學(xué)生而言是非常重要的，尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)中，因為學(xué)生并沒有對于知識內(nèi)容產(chǎn)生比較高的學(xué)習(xí)興趣，所以教師都需要借助自己的教學(xué)語言，提升學(xué)生在課堂中的表達(dá)學(xué)習(xí)的欲望，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生，在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能幫助學(xué)生對于不同的課堂學(xué)習(xí)活動，都可以進(jìn)行合理有效的參與，促進(jìn)學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理有效的理解，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，這樣才能讓學(xué)生在課堂討論的時候，可以積極主動的拓寬自己對于不同的學(xué)科問題的分析和探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《那一定會很好》這一章節(jié)內(nèi)容時，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，能讓課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的活躍，也能深化學(xué)生對于文章情感的理解，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理有效的帶入，所以教師在通過運用課堂討論的方式，活躍課堂中的教學(xué)氣氛的時候，才能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的思考，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科知識內(nèi)容的時候，都可以積極的提出自己的學(xué)習(xí)想法，所以教師在面對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，都需要提升學(xué)生在課堂中的表達(dá)學(xué)習(xí)的欲望。

三、深化文章理解

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到更加的廣闊，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以主動地增強(qiáng)自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要注重對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的分析，這樣才能突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，也能讓學(xué)生在面對課堂討論環(huán)節(jié)的時候都可以積極的提出自己的學(xué)習(xí)想法，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行和理由學(xué)的概括和總結(jié)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于文章的題目內(nèi)容進(jìn)行合理有效思考的時候，教師都可以借助趣味性的教學(xué)語言以及多元化的教學(xué)圖片內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知和分析，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中可以不斷的增強(qiáng)自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)運用，所以教師在開展相關(guān)的課堂教學(xué)活動的時候，都可以加強(qiáng)學(xué)生在理論知識內(nèi)容分析過程中，對于不同的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的掌握。

總而言之，教師在與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系的時候，能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的提問，也能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的氛圍中可以主動的對于自己不能理解的問題進(jìn)行合理的提出，這樣才能不斷的加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能夯實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)中，對于自己的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理的分配和運用。

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