薛治中

摘要：新課程改革就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)更要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在科學(xué)教學(xué)中，存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著科學(xué)教學(xué)的有效性。教師要認(rèn)識(shí)到課堂上的問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)該做出大膽的改變，以使科學(xué)教學(xué)符合新課改的教育目標(biāo)，以使小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到大幅的提升。在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生融入到科學(xué)環(huán)境中很重要，這是科學(xué)有效教學(xué)的重要前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)意識(shí);探索能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)中，教師投入了很多的精力，但是取得的教學(xué)成效卻是低微的。針對(duì)這樣的問(wèn)題，就需要教師從新課改中找思路，從當(dāng)前的科學(xué)課堂教學(xué)中找問(wèn)題，這樣才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率低下的弊病，才能從根本上解決問(wèn)題?？茖W(xué)是一門(mén)需要實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，但是，在當(dāng)前的科學(xué)課堂上，教師主要是對(duì)學(xué)生講授知識(shí)，而并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰苋?，或者根本就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？茖W(xué)與自然的關(guān)系很緊密，在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的科學(xué)，大部分都是來(lái)自自然的現(xiàn)象，教師要發(fā)揮自然的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程。小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)需要有很強(qiáng)的探索能力，這是當(dāng)前的小學(xué)生所欠缺的，針對(duì)這樣的問(wèn)題，就需要教師培養(yǎng)小學(xué)生的探索能力。

一、不注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)中，教師基本上不會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)很不好的教學(xué)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)，如果學(xué)生只是聽(tīng)了教師的口頭講授，而沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生只能聽(tīng)的似懂非懂。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生播放PPT，讓學(xué)生通過(guò)看來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，而沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐獲取知識(shí)，這樣的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，不能從原理上深度的理解科學(xué)課程。教師在課堂上每對(duì)學(xué)生講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就需要讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)，就可以促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)科學(xué)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生講授土壤的時(shí)候，就可以讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，以直觀真實(shí)的學(xué)習(xí)有關(guān)土壤的知識(shí)。在學(xué)校的周邊有很多的土壤，教師可以讓學(xué)生去收集，以得到實(shí)驗(yàn)的樣本，這樣就可以進(jìn)行土壤的實(shí)驗(yàn)了。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生將收集來(lái)的土壤放到一個(gè)玻璃容器中，然后加上水，對(duì)玻璃容器內(nèi)的土壤加熱，讓學(xué)生觀察可以得到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，土壤會(huì)沉積在容器的底部，而土壤中的腐殖質(zhì)會(huì)漂浮在容器的上部，而且在加熱的過(guò)程中，還會(huì)散發(fā)出腐臭的氣味。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就可以使學(xué)生學(xué)會(huì)初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)科學(xué)課程。

二、科學(xué)教學(xué)沒(méi)有融入到自然中

在小學(xué)階段的科學(xué)課程，主要的課程資源都在自然界中，利用好自然界的事物，才能更好的學(xué)習(xí)科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)入到自然環(huán)境中，去發(fā)現(xiàn)自然的神奇，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，這樣才能塑造學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能使學(xué)生深入的學(xué)習(xí)科學(xué)。教師可以對(duì)學(xué)生講授一些學(xué)生在日常生活中所能見(jiàn)到的自然現(xiàn)象，這樣教師對(duì)學(xué)生講授起來(lái)，可以引起學(xué)生的共鳴感，可以使學(xué)生對(duì)司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象產(chǎn)生更為深入的思考，可以擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)視野。而且，從融入的角度來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的自然現(xiàn)象更便于學(xué)生融入到自然中。

例如，教師可以對(duì)學(xué)生講授植物，以使學(xué)生融入到自然中。植物是自然界中常見(jiàn)的，而且距離學(xué)生的生活很近，在學(xué)校里，在田野里，在馬路旁邊，都有大量的植物，這些植物都屬于自然中的事物。在學(xué)生的眼中，植物就是植物，并沒(méi)有什么特殊的地方，這是學(xué)生對(duì)于植物沒(méi)有充分的了解。學(xué)生都不知道我們每天見(jiàn)到的樹(shù)木都是會(huì)釋放氧氣的，吸收二氧化碳的。在此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生解釋什么是氧氣，什么是二氧化碳，人類(lèi)需要呼吸氧氣，排出二氧化碳，和植物的特性正好相反，所以，人類(lèi)植物造林，培育花草對(duì)于人類(lèi)是很有益處的。為了使學(xué)生進(jìn)一步的了解植物，教師有必要對(duì)學(xué)生講授植物的光合作用，這樣學(xué)生對(duì)于植物是如何吸收二氧化碳和制造氧氣的原理就明白了。如果教師僅僅是對(duì)學(xué)生講授一個(gè)現(xiàn)象，那么學(xué)生僅僅是處于一知半解的狀態(tài)，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生講解了一個(gè)事物的原理，就可以使學(xué)生對(duì)一項(xiàng)科學(xué)現(xiàn)象有深入的學(xué)習(xí)。人類(lèi)本就是來(lái)自自然的，教師對(duì)學(xué)生講授自然中的科學(xué)，可以使學(xué)生更好的保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。

三、教師需要促進(jìn)學(xué)生的探索能力

就當(dāng)前而言，很多學(xué)生的科學(xué)探索能力不佳，這不利于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，就需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力，以使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高?？茖W(xué)都是通過(guò)探索發(fā)展出來(lái)的，如果沒(méi)有探索，就沒(méi)有科學(xué)的進(jìn)步，就沒(méi)有科學(xué)的依據(jù)。在小學(xué)階段，可以供學(xué)生探索的科學(xué)事物也是很多的。小學(xué)生對(duì)于很多的科學(xué)現(xiàn)象都不了解，這都需要在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐步的探索，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)問(wèn)題，以使學(xué)生的探索能力得到提高。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，選擇探索的對(duì)象很重要，教師讓學(xué)生探索的事物應(yīng)該具有趣味性，應(yīng)該是學(xué)生易于接觸的事物，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，可以使學(xué)生得到良好的科學(xué)教育。

例如，種子為什么會(huì)發(fā)芽，這是小學(xué)生都普遍好奇的一個(gè)現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生探索種子發(fā)芽的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力。在這個(gè)探索過(guò)程中，主要依靠學(xué)生的動(dòng)手操作。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生完成這樣的探索活動(dòng)需要準(zhǔn)備哪些材料。首先應(yīng)該準(zhǔn)備一些種子，然后是土壤、容器、水等供養(yǎng)種子生長(zhǎng)的因子。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一顆蒜作為種子，讓學(xué)生完成這個(gè)探索的過(guò)程。教師可以讓學(xué)生將蒜埋在土壤中，給其澆水，并每天記錄它的生長(zhǎng)過(guò)程。大約經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間，學(xué)生就可以觀察到，蒜苗長(zhǎng)出來(lái)了。這個(gè)科學(xué)探索就可以使學(xué)生明白，植物的生長(zhǎng)需要土壤和水，并且需要一定的適宜溫度。小學(xué)生具備了初步的科學(xué)探索能力，就可以為其科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，當(dāng)前小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)不夠，這需要教師在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，使學(xué)生有興趣、有動(dòng)力學(xué)習(xí)科學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的。

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