楊榮

摘要：在初中班級(jí)管理過程中，主任是教學(xué)管理的核心和基礎(chǔ)，且隨著素質(zhì)教育在教學(xué)中的不斷深入，目前對(duì)于班主任的教學(xué)管理工作也提出了更為嚴(yán)格的要求。本章重點(diǎn)探討在新課程教學(xué)改革背景下，推進(jìn)中學(xué)班主任管理模式創(chuàng)新的可行對(duì)策，期望可以給廣大班主任帶來有益的信息與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中階段;班主任;教學(xué)管理;策略分析。

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在初中教學(xué)管理過程中，班級(jí)管理工作是重要的環(huán)節(jié)，而班主任則是實(shí)施班級(jí)管理工作的主力，是促進(jìn)學(xué)生身體和心靈健康發(fā)展的引路人。初中階段的學(xué)生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但是大部分學(xué)生性格不穩(wěn)定，思想不成熟，因此具有較大的可塑性，學(xué)生良好品質(zhì)和正確習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開班主任的指導(dǎo)和幫助。這次班主任一定要重視初中班級(jí)的教學(xué)和管理工作，立足于學(xué)生角度，堅(jiān)持以學(xué)生為本，善于理解學(xué)生的情感和個(gè)性，重視學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效管理的過程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生心理和身體的健全。

一、保持愛心，融入愛生智慧

在初中教學(xué)管理過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的把握目前教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，重視初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中所出現(xiàn)的問題。同時(shí)還要尊重學(xué)生的主體地位，感同身受的為學(xué)生考慮，在把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的過程中，有效的提升班級(jí)管理工作的效率。對(duì)學(xué)生保持愛心，就是要在心底里對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛。把握學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中存在的眾多問題，在全面分析和了解的情況下，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的指導(dǎo)。有許多教育名言都曾指出，愛心才是教學(xué)管理的催化劑和潤(rùn)滑劑。雖然初中階段的學(xué)生處于青春期，思維和心智都不成熟，反叛的情緒也比較強(qiáng)烈。但是他們卻知恩善感，愛憎分明。所以在班級(jí)管理過程當(dāng)中，班主任要用愛心去換取學(xué)生們的真心，用真心去贏得同學(xué)們的真情。

班級(jí)管理過程中，大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生都體現(xiàn)強(qiáng)烈的個(gè)人優(yōu)越感，但是這類學(xué)生的個(gè)人缺陷也很容易被大家忽視。針對(duì)這種情況，教師要一視同仁，善于為學(xué)生提供接受挫折和磨練的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生能夠正視學(xué)習(xí)與生活過程中所遇到的各種挫折和困難。做一個(gè)樂觀積極，政治向上的人才。而不是只因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，就可以獲得原諒和談護(hù)的特殊優(yōu)待。針對(duì)熱烈學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求。不能夠另眼相待，而是要長(zhǎng)敲響警鐘。不能夠遷就這類學(xué)生犯下的錯(cuò)誤。通過恰當(dāng)和有愛的教育管理，才能夠?yàn)閷W(xué)生點(diǎn)燃健康發(fā)展的明燈，培養(yǎng)出德智體美勞健全發(fā)展的高素質(zhì)，高水平人才。在以生為本的教育理念下，師愛的含義并不僅僅局限于教學(xué)職責(zé)，而是要以更加高尚的情懷與智慧，讓每個(gè)學(xué)生都去奔赴熠熠生輝的人生和未來。用愛心去培養(yǎng)和灌溉的教育，得到的回報(bào)也必定是碩果滿園，桃李芬芳。

二、開展德育，提升個(gè)人品質(zhì)

隨著新課程教學(xué)改革素質(zhì)與理念的不斷深入，對(duì)于中學(xué)階段的班級(jí)管理也有了更為嚴(yán)格的要求。尤其是在德育教學(xué)方面，班主任一定要在班級(jí)管理過程中得以滲透，對(duì)德育教學(xué)的重要性有一個(gè)更加深刻的了解。同時(shí)主動(dòng)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透德育教學(xué)，將其與班級(jí)管理有效的進(jìn)行融合。班主任可以設(shè)計(jì)靈活多樣的班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，還可以自由的策劃與執(zhí)行集體活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步提升德育教學(xué)的效果。當(dāng)班主任在確定德育教學(xué)主題之后，要結(jié)合學(xué)校的具體情況，調(diào)動(dòng)區(qū)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生參與到德育活動(dòng)當(dāng)中，從而有效開展德育教學(xué)管理工作，提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

比如，班主任可以利用每周班會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生們結(jié)合主題內(nèi)容進(jìn)行策劃和設(shè)計(jì)，針對(duì)德育主題的內(nèi)容進(jìn)行討論，合理的滲透德育教育。比如“大自然的保護(hù)”、“垃圾分類”等等，鼓勵(lì)學(xué)生們自由的表達(dá)自己的想法和意見，讓學(xué)生們有自由發(fā)言的平臺(tái)和空間。教師還可以組織學(xué)生們開展辯論賽，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)和價(jià)值。值得注意的是，在主題班會(huì)活動(dòng)中，教師要將管理和傾聽相融合，尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維方式。通過舉辦這樣的班級(jí)活動(dòng)，僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生將全身心投入到活動(dòng)中來，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在愉快輕松的活動(dòng)中接受德育教育的洗禮和灌輸，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)，形成良好的態(tài)度習(xí)慣。

三、善于調(diào)節(jié)，維護(hù)班級(jí)秩序

在實(shí)際的班級(jí)管理過程當(dāng)中，班主任要不斷的更新教學(xué)方法，滲透新的教學(xué)理念，深入的研究不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，然后結(jié)合新課程教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)新班級(jí)管理工作的形式，同時(shí)充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)與班級(jí)管理過程當(dāng)中的主體作用，讓班級(jí)管理工作變得更加高效。在日常的班級(jí)管理過程中，班主任要充分激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)，有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)班級(jí)干部的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)完善的管理制度，要做好學(xué)生個(gè)人還有班集體的協(xié)調(diào)工作，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體能夠參與到班級(jí)自治過程當(dāng)中來。

例如，在班級(jí)管理工作中，如果學(xué)生之間出現(xiàn)了矛盾，那么班級(jí)干部首先要參與并調(diào)節(jié)，與當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行溝通，有效地解決。一方面可以維護(hù)班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以鍛煉和培養(yǎng)班級(jí)干部的治理能力。如果班干部的調(diào)節(jié)效果不好，那么班主任就要參與并分析問題，以公平、客觀的角度去解決問題。除此之外，班主任還要結(jié)合同學(xué)們平時(shí)的表現(xiàn)，調(diào)整和安排集體管理過程中的規(guī)則，定期召開班會(huì)進(jìn)行協(xié)商和討論，合理地接納學(xué)生的建議，完善班級(jí)的管理制度，促進(jìn)學(xué)生們自我管理能力水平的提高。所以，在初中班集體管理中，班主任要重視對(duì)學(xué)生開展自治管理工作，進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)管理的有序進(jìn)行。

綜上所述，班主任在中學(xué)階段的班級(jí)管理工作過程中，扮演著非常關(guān)鍵的角色，因此班主任必須全面掌握班級(jí)的實(shí)際狀況，并根據(jù)學(xué)生在班級(jí)中的成績(jī)與發(fā)展特征，制訂有針對(duì)性的管理工作規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱清; 卜瓊; 李冬冬.淺談初中班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新策略[J].科幻畫報(bào)，2017，（013）：65-66.

[2] 方瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中班主任德育工作管理創(chuàng)新策略[J].中國(guó)新通信，2013，（014）：57-58.

[3] 吳志宏.探究初中班主任管理工作的提升與創(chuàng)新策略[J].2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集.

[4] 馬耀輝.素質(zhì)教育下初中班主任管理創(chuàng)新策略研究[J].課程教育研究，2013，（015）：55-57.