小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略分析

喬艷偉

摘要：從我國教育改革來看，情境教學(xué)也屬于其中比較重要的一項(xiàng)措施。教師重視情景教學(xué)的應(yīng)用有利于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識之后也能將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。同時，該教學(xué)方式的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)，更有利于加深學(xué)生對知識的理解，從而與利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。但是需要注意，教師在運(yùn)用情境教學(xué)時也應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相匹配的教學(xué)情境，發(fā)揮情境教學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用，確保高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)工作源于日常生活，而數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作和日常生活的聯(lián)系也越來越緊密，由教師通過創(chuàng)造生動活潑的課堂情景帶動學(xué)生進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中，是目前中國許多老師對營造良好的課堂教學(xué)氣氛、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

情景教學(xué)法一般使用在把新課程引入、課堂還是鞏固學(xué)習(xí)知識上，是一個寓教于樂的方法。它一般是采用把課堂情境生活化的方法，并且把學(xué)習(xí)者自認(rèn)為抽象的數(shù)學(xué)知識融合到一起，使學(xué)習(xí)者在活潑緊張的氣氛中迅速地把注意力集中在了課堂上。因此，老師在課堂中應(yīng)利用情境教學(xué)法向?qū)W生介紹實(shí)際的問題，讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)課程的使用價(jià)值，同時又可以使學(xué)生在解題的過程中感受獲得成功的快樂?？梢姡蠋熇们榫敖虒W(xué)法也可以使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)課程的講授，同時又可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是思考的火種，思考以問題為起始，要克服問題只有進(jìn)行思考。人們在探求知識的思維過程中，都是以問題為開端，并且在問題的過程中又能有所進(jìn)展。由此可見，對每個中小學(xué)生來說問題才是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展思維的關(guān)鍵。所以，老師就應(yīng)該以每個中小學(xué)生的認(rèn)識問題為基準(zhǔn)創(chuàng)造問題情景，使中小學(xué)生由被動教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，從而培育了學(xué)習(xí)者群體較強(qiáng)的主動學(xué)習(xí)能力。有了問題的指引，學(xué)生的知識矛盾就會被激活，且問題也更扣動了學(xué)生的心靈，進(jìn)而讓學(xué)生從問題出提出了相應(yīng)的疑問，使學(xué)生能夠積極地探究知識，這樣就可以使學(xué)生建立獨(dú)立探究能力，從而促使學(xué)生養(yǎng)成較好的讀書習(xí)慣。其次，老師也應(yīng)該創(chuàng)造富有懸念的問題情境，所謂懸念問題情境即老師在課堂中可以利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，如強(qiáng)烈的求知愿望、好勝心等，并以此創(chuàng)設(shè)更加有趣、科學(xué)、合理的情景，從而使得學(xué)生能夠在探究中積極問題，對調(diào)動小學(xué)生的求知愿望和興趣有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。這樣，懸疑情境也就變成了較為直觀的觸發(fā)原因。以課堂教學(xué)中年、月、日這部分的教學(xué)內(nèi)容為例，高校教師應(yīng)該滿懷信心地給同學(xué)提出要求：同學(xué)隨便說某年份的某一月，教師們都能迅速地說出這些月有多少天。雖然剛起步的時候許多同學(xué)并不認(rèn)為所有教師都能夠很迅速的說明，可是在通過實(shí)驗(yàn)以后學(xué)生們發(fā)覺教師自己確實(shí)說出的一切都是很準(zhǔn)確的。這樣，老師就成功地調(diào)動了學(xué)生的興趣，緊接著老師就可以抓住好時機(jī)引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入教授此段課程的學(xué)校了：老師，不用打開日歷本也可以了解一年的每個月有多少天，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)掌握了一些規(guī)則，但是同學(xué)們還想不明白嗎？接下來，咱們就一起來掌握此段課程的內(nèi)容吧，掌握了以后您就可以像老師那樣很快的說出每個月有多少天。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就得以更有效地調(diào)動，所以學(xué)生們就會比較積極的復(fù)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

老師在課堂中也應(yīng)該充分發(fā)掘并運(yùn)用生活中的素材，給學(xué)生創(chuàng)造生活化的課堂情景，這樣就能夠使學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)積極的探索，進(jìn)而發(fā)散他們的思路。同樣創(chuàng)設(shè)生活情景課堂，也就能夠使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在生活中的使用價(jià)值，從而促使學(xué)生學(xué)會利用數(shù)理思想分析日常生活問題，使學(xué)習(xí)者把生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)公式，并運(yùn)用數(shù)理經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。同樣老師在聯(lián)系生活展開課堂過程中也應(yīng)該進(jìn)一步的探討，發(fā)現(xiàn)與生活密切相關(guān)的興趣因素，從而創(chuàng)造具有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究能力的生活情景。以講授三角形的面積計(jì)算為這部分的主要教學(xué)內(nèi)容時，老師們應(yīng)該讓學(xué)員選取實(shí)際生活中最常用的三角形并測定這個三角形的邊長，然后再利用學(xué)到的理論知識推導(dǎo)三角形體積的計(jì)算公式。在這個過程里中學(xué)生通過自由練習(xí)，使學(xué)員在四邊形體積運(yùn)算的基礎(chǔ)上推到了三角形的體積公式，而最后學(xué)員也就正確的算出了三角無痛性的體積。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境

對中小學(xué)生而言，一般數(shù)學(xué)課程的知識點(diǎn)都相對抽象。若老師為了使學(xué)生更有效的了解和掌握這部分的知識點(diǎn)，創(chuàng)造操作情景也是十分必要的。老師在創(chuàng)造作業(yè)情景時也應(yīng)該以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，讓學(xué)生利用學(xué)過的理論知識加以分析和反思，直到學(xué)生順利地完成作業(yè)任務(wù)。同時，學(xué)生在作業(yè)的過程中老師也應(yīng)該適時掌握學(xué)生作業(yè)的狀況，如果學(xué)生出現(xiàn)了問題老師也可提供學(xué)生一些啟發(fā)學(xué)生的意見，讓學(xué)生在思考中找到解決問題的辦法，同時也提高學(xué)生的操作能力。

四、結(jié)語

近年來，情景教學(xué)策略也開始被許多教師使用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，而相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也一直證明它能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極力充分調(diào)動出來，使學(xué)習(xí)者在愉悅的教學(xué)氛圍中了解知識，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)和日常生活中的密切聯(lián)系，最終也使得學(xué)習(xí)者們越來越熱衷于掌握數(shù)學(xué)知識。因此，老師們也應(yīng)該更積極的使用情境教學(xué)法，以充分發(fā)揮它對教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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