覃艷

摘要：目前來看，由于應(yīng)試教育制度帶給教師和學(xué)生的壓力比較大，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中鮮少有重視日?？谡Z訓(xùn)練的教師，學(xué)生對此口語表達(dá)也呈現(xiàn)出比較抗拒的狀態(tài)。如何讓每個學(xué)生都能夠大膽地表達(dá)出自己的看法，是本篇文章討論的主要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)時期學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)的語文知識的學(xué)習(xí)，這個時期也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力最好的時期。語文學(xué)科是語言類的學(xué)科，口語交際對語文的學(xué)習(xí)是非常重要的，所以在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，要不斷地加強(qiáng)口語交際，重視口語訓(xùn)練。文章主要聚焦于如何在語文教學(xué)活動中更好的提升學(xué)生的口語交際，以及一些培養(yǎng)策略。

一、挖掘教材口語學(xué)習(xí)元素

拼音的學(xué)習(xí)完成以后，在漢字的教學(xué)中也可以用同樣的方式，來達(dá)到提升學(xué)生口語交際的目的。例如在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時，教師可以以講解中國漢字的演變過程的方式，讓同學(xué)們了解到，中國大部分漢字都是由其原型演變過來的，例如“水”字，最初創(chuàng)造漢字時就是根據(jù)水流的形狀，一步步地演變成今天我們看到的簡體字“水”。此舉不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱情，同時也會讓孩子們不由自主地自主地就念出花這個字，來反復(fù)地回味中華文化的博大精深。語文學(xué)習(xí)的重中之重就是閱讀的學(xué)習(xí)，考驗(yàn)著學(xué)生各項(xiàng)綜合能力，但同時對學(xué)生語言表達(dá)能力的提升也非常有幫助。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采取讓學(xué)生朗讀課文的形式，把自己融入到課文中的人物當(dāng)中去，去表達(dá)出文章中想要表達(dá)的情感，自己也能夠更加深入地去理解文章的內(nèi)容。同樣，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展，然后在課堂中表達(dá)出來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《黃繼光》這篇課文時，教師就可以將任務(wù)布置下去，要求學(xué)生對黃繼光這位偉大的歷史英雄進(jìn)行全方位地了解，而后在課堂上分享出自己的看法，能夠增加學(xué)生的愛國情懷，還可以有效地提高的課堂的豐富性，同時讓學(xué)生的口語交際能夠有很大的提升。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂氛圍與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，因此在課堂上少不了師生互動，要讓教師時刻了解到學(xué)生的想法，同時也要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中來，提問就是一個很不錯的手段。但是值得注意的是，教師在提出問題之前，需要提前鋪設(shè)好問題情景，讓學(xué)生自然的想到，為什么會出現(xiàn)這樣的情況？應(yīng)該如何解決？達(dá)到這樣的效果以后，教師再順勢提出問題以后，學(xué)生們就會積極踴躍地回答問題，其語言表達(dá)能力也得到提高。在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，科學(xué)合理地運(yùn)用真實(shí)情景來講解教授知識可以做到事半功倍的效果，幫助同學(xué)們更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際的操作過程中，教師可以將現(xiàn)實(shí)中的東西展示在同學(xué)們的面前，并讓他們用自己的話對其進(jìn)行說明解釋，以此來真正體會到其中的內(nèi)涵，比如說，在對五年級上冊《倉頡造字》進(jìn)行講解的時候就可以同時拿出準(zhǔn)備好的文字模板或者是視頻來進(jìn)行展示，并不斷在這個過程中提出相關(guān)問題來讓同學(xué)們思考，展示完成后可以讓同學(xué)們各自對其的特點(diǎn)自己敘述，這樣就使得學(xué)生的素質(zhì)能力得到充分提高。在進(jìn)行授課的過程中，教師讓同學(xué)們進(jìn)行合作表演也是十分重要的環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生比較愛玩活躍，因此可以充分利用這個特點(diǎn)讓他們進(jìn)行表演，這樣就不僅可以使得課堂的氛圍變得活躍輕松，而且有利于他們更好地記憶知識。像在講授《小木偶的故事》一課時就可以讓他們各自故事中不同的人物進(jìn)行表演。

三、古詩詞的學(xué)習(xí)

古詩詞是我們國家非常重要的語言文化，在口語表達(dá)的練習(xí)中對詩詞的朗誦是必不可少的。通常情況下，教材中出現(xiàn)的詩詞篇目都會要求學(xué)生進(jìn)行背誦，對于能夠朗朗上口的詩詞，學(xué)生背過自是不在話下。但對于一些比較拗口的詩詞，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度比較大，就會容易失去學(xué)習(xí)的興趣，提不起來背誦的興趣，此后再看到需要背誦的詩詞，心里都會犯愁，從而陷入一個死循環(huán)中，極其不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。所以在對這類詩詞進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該采取新穎有趣的方式，來進(jìn)行具體的教學(xué)過程。在四年級上冊對古詩《游山西村》的教學(xué)過程中，教師就可以采取模擬情景的方式，來對古詩的具體內(nèi)容進(jìn)行描述，讓學(xué)生全身心地投入到對內(nèi)容的理解中。學(xué)生在充分的掌握詩歌所表達(dá)的主要內(nèi)容以后，教師再帶讀幾遍古詩，讓學(xué)生對詩詞慢慢熟悉，減輕背誦的難度。

綜上所述，強(qiáng)化口語練習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會必不可少的一項(xiàng)功課，這是需要長期的積累才能夠慢慢的培養(yǎng)出來的，因此，在語文教師進(jìn)行授課時一定要多多注意這些關(guān)鍵能力的教育。并且由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的特點(diǎn)總是善于模仿，所以說教師一定要做好學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，積極地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提出問題來對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們敢于發(fā)言，有話可說，積極的鍛煉口語使得他們越說越想說，真正地讓他們感受到其中的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]彭喜金. 淺析小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022，（03）：193-194.

[2]蔣怡玫. 定位·入境·評價·實(shí)踐——小學(xué)語文口語交際教學(xué)初探[J]. 新課程，2022，（12）：144-145.