淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的研究

阮紅玲

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門必修學(xué)科。新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)作出了全新的設(shè)置，需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，靈活運(yùn)用解題方法，提升解題能力。因此，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生只有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，才能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，自主投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在實(shí)際的課堂上，每名學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力是不一樣的，教師要注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;思維能力;培養(yǎng)

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也提出：“要使小學(xué)數(shù)學(xué)既長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，又長(zhǎng)學(xué)生智慧?！币虼耍谶M(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。由此看來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要重視思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地激發(fā)學(xué)生的思維興趣，開(kāi)拓思維空間，使學(xué)生積極思維并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)措施，以期促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，有效提高課堂教學(xué)水平[1]。

一、為學(xué)生營(yíng)造較為良好的教學(xué)氛圍

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，與課堂教學(xué)的氣氛較為壓抑是存在一定的關(guān)系的，在此過(guò)程當(dāng)中，如果學(xué)生的神經(jīng)較為緊張，就不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，學(xué)生的注意力也容易不集中。鑒于此，為了讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，教師就要盡可能地改變傳統(tǒng)灌輸式的教育教學(xué)模式，多和學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，這樣也就會(huì)讓學(xué)生更加愿意進(jìn)行思考，從而進(jìn)行更加有效的教學(xué)[2]。

二、發(fā)揮多媒體的作用

教師在上課的過(guò)程中，可以充分利用現(xiàn)有條件，不局限于黑板，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，利用瀏覽器下載課堂相關(guān)的素材，為課堂增加趣味性。小學(xué)生接受能力較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，大多都是對(duì)多媒體感興趣的，運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課具備著天然的優(yōu)勢(shì)。在課下，教師可以播放與教材中的人物相關(guān)的小動(dòng)畫，比如，高斯數(shù)學(xué)小故事，有利于緩解學(xué)生上課的疲勞，又能加深對(duì)知識(shí)的理解，并且進(jìn)一步拓展知識(shí)面。近年來(lái)，伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多教師開(kāi)始借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)更為多樣化和豐富性的課堂內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效擴(kuò)展課堂內(nèi)容，同時(shí)可以為學(xué)生帶來(lái)更加有趣和豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維并提高知識(shí)應(yīng)用能力而言具有重要意義。

例如，在為學(xué)生講解加減乘除相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以事先在網(wǎng)上搜集相關(guān)視頻資料和圖片資料，然后制作形成多媒體課件，并在課堂上為學(xué)生展示教學(xué)，通過(guò)展示有趣的圖形及數(shù)字，學(xué)生可以更直觀地了解加減乘除運(yùn)算法則，同時(shí)可以提高對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究興趣[3]。

除此之外，在為學(xué)生講解幾何類相關(guān)知識(shí)時(shí)也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，這樣可以有效降低幾何知識(shí)和計(jì)算方法的抽象性，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和空間思考能力，例如，在為學(xué)生詳解同一面積圖形周長(zhǎng)大小關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖或視頻方式進(jìn)行講解，這樣的展示更加直觀具體，也更能被學(xué)生所接受。與此同時(shí)，在課外學(xué)習(xí)中也可以應(yīng)用多媒體模式，例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)過(guò)程中借助信息技術(shù)了解更多的數(shù)學(xué)小知識(shí)，這不僅有利于提高知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用效率，而且可以充分提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知范圍，從而有助于大大提高課堂活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)程和整體水平。

三、專項(xiàng)思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要方式。教師合理開(kāi)展思維訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以開(kāi)展專項(xiàng)思維訓(xùn)練，加大對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)力度，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一方面，教師可以在課堂上對(duì)運(yùn)算中的邏輯思路進(jìn)行分析，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象內(nèi)容，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師需要適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，將便于學(xué)生理解的內(nèi)容及需要具象轉(zhuǎn)化的內(nèi)容進(jìn)行分類，以提升課堂教學(xué)效果。另一方面，教師也可以設(shè)計(jì)思維專項(xiàng)訓(xùn)練習(xí)題，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，在小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的教學(xué)中，教師可以開(kāi)展乘法思維專項(xiàng)訓(xùn)練，以提升學(xué)生的乘法運(yùn)算能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科教師應(yīng)適當(dāng)?shù)馗淖冏约寒?dāng)前的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生可以清楚地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)盡可能地打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的固有認(rèn)知，開(kāi)展更加有效的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)分析[J].才智，2019（32）：119.

[2]李成林.淺析發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略[J].傳播力研究，2019，3（28）：249.

[3]貢嬋娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（22）：80-81.