藝術設計專業(yè)以項目為導向的教學模式實踐探究

摘? 要：藝術設計是一門專業(yè)性極強的學科，根據(jù)社會需求，藝術設計專業(yè)需要在產學結合的模式之下以面向市場適應市場的方向展開教學，培養(yǎng)符合市場發(fā)展的實用型人才。為提高教學質量需要研究本學科的教學思想，對教學內容進行深度挖掘，探索符合社會發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，采用高質量的教學策略實施綜合實踐教學。以項目為導向的教學模式，是當下高校實現(xiàn)高質量教學的必要途徑，需要教師設計與教學內容相關的項目，引導學生通過實踐探究等途徑完成高質量學習。

關鍵詞：藝術設計專業(yè);以項目為導向;教學實踐;思考;探究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）14-0102-04

Abstract： Art Design is a highly professional subject， and according to the social needs， Art Design specialty needs to carry out teaching in the direction of market-oriented adaptation under the mode of combination of industry and learning to cultivate practical talents in line with the development of the market. In order to improve the teaching quality， it is necessary to study the teaching ideas of the subject， deeply dig the teaching content， explore innovative talent training approaches in line with social development， and adopt high-quality teaching strategies to implement comprehensive practice teaching. Project-guided teaching mode is a necessary way for colleges and universities to achieve high-quality teaching. Teachers need to design projects related to teaching content and guide students to complete high-quality learning through practice and inquiry.

Keywords： Art Design; taking the project as a guide; teaching practice; thinking; exploration

藝術設計專業(yè)作為一個具有就業(yè)培養(yǎng)特點的專業(yè)，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)是教學主要目標。近些年來我國教育事業(yè)得到了高速發(fā)展，在高校教育改革以及發(fā)展綱要當中明確指出必須要遵循人才的成長規(guī)律以及教育規(guī)律，深化教學改革、創(chuàng)新全新的教育方法，探索高質量教育途徑，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新特點的高質量實用型人才。從嚴格意義上來講，高校必須要面向生產、建設、服務等領域培養(yǎng)一線高端人才。隨著當下藝術教育事業(yè)的不斷發(fā)展，藝術設計專業(yè)的教學也必須要具備應用性和專業(yè)性特點，本文將以藝術設計專業(yè)為核心，探索以項目為導向的教學實踐模式。

一、新時代背景下藝術設計專業(yè)教學背景

作為是一門十分強調實踐性的藝術專業(yè)，為了突出學生的技術應用能力，在專業(yè)課程設計過程中一般比較強調課程的適應性和實用性，需要學生掌握眾多復雜且繁復的藝術設計知識及技能。然而藝術設計的產品最終是要投入市場，適應市場需求及市場發(fā)展，因此，藝術設計專業(yè)與社會學、市場學、營銷學以及廣告學等專業(yè)有著十分密切的關系，這些專業(yè)知識也是藝術設計專業(yè)必須要掌握的學習內容。但是在傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)課程教學中，除了對學生進行藝術設計理論以及實踐的教學培養(yǎng)之外，很少將市場經營以及市場實踐融入其中，導致學生在校期間沒有對市場需求以及市場發(fā)展有一個明確的認識。隨著社會經濟的高速發(fā)展，設計領域也得到了高速發(fā)展，出現(xiàn)了一批又一批的優(yōu)秀設計師與設計作品，但藝術設計作品的模仿傾向也愈來愈嚴重，例如很多生活用品等外觀設計缺乏創(chuàng)造性和個性，許多藝術裝飾以及環(huán)境藝術作品也缺乏人文精神和傳統(tǒng)神韻，這不僅嚴重影響了我國藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，也影響了我國藝術設計領域的持續(xù)性發(fā)展。

如何才能夠培養(yǎng)出符合我國傳統(tǒng)藝術特色以及時代發(fā)展特色的藝術設計專業(yè)人才就成為了藝術設計專業(yè)的重要任務。在這一時代背景之下，學校必須要深刻認識到藝術設計專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將西方設計元素與我國藝術風格有效融合提高藝術設計的創(chuàng)新性特點以及獨特風格，加強學生的個性化展現(xiàn)，培養(yǎng)出更多具有個人特色、民族特色的藝術設計人才。

二、藝術設計專業(yè)教學面臨的問題

藝術設計專業(yè)是我國大學生最喜歡的藝術類專業(yè)之一，根據(jù)藝術專業(yè)人才培養(yǎng)計劃需要學生先掌握基礎知識，然后學習設計課程，最后參加社會實踐，在此期間大部分學生都發(fā)現(xiàn)自己所學習的專業(yè)知識無法與實踐工作有效對接，很難適應市場發(fā)展。雖然這種現(xiàn)象普遍存在于高職院校當中，但這也足以說明當下的人才培養(yǎng)計劃不夠完善，教學內容以及教學方法沒有和社會實現(xiàn)良好對接，在這一背景下高職藝術設計專業(yè)課程面臨的問題主要包括：

（一）專業(yè)定位不夠明顯

目前藝術設計專業(yè)課程的教學目標主要集中于培養(yǎng)設計型人才，但實際上這一專業(yè)應重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新性特點的藝術設計人才，需要加強學生的理論知識、實踐知識以及創(chuàng)新知識培養(yǎng)。但是在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)特色不夠明顯，各類院校的人才培養(yǎng)方案大致相同，都是以理論知識為培養(yǎng)重點，沒有實現(xiàn)學生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的有效提升，使得學生在進入社會時，自己所學習的知識不能滿足職業(yè)需求，影響了學生的就業(yè)以及發(fā)展。比如在教學過程中，課程體系與職業(yè)崗位的關聯(lián)性較低，課程設置范圍過大，缺乏針對性，學生學習的知識與理論沒有參考實際的市場崗位需求以及社會人才培養(yǎng)需求。

（二）沒有突出實踐技能培養(yǎng)

在目前藝術設計專業(yè)的基礎課程中，所涉及到素描、色彩、圖案等教學內容與設計課程的教學并不密切，比較傾向于藝術類課程的基礎教學，這些教學內容的占比過大，沒有為后期專業(yè)課程教學提供有力支持，甚至大部分教師在后期的專業(yè)設計課程教學當中也是在不斷強調基礎專業(yè)課程，這導致學生雖然掌握了基礎設計能力，但沒有創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生在就業(yè)時沒有明顯的就業(yè)特色和一技之長，缺乏市場競爭力，學生在走入社會時，也會出現(xiàn)明顯的實踐經驗不足問題。

（三）缺乏具備豐富工作經驗的教師群體

目前學校所聘用的教師大部分都是始終從事學校教育工作的專業(yè)人才，這導致教師團隊雖然具備強大的理論知識支持，但缺乏實際工作經驗，學校也沒有聘用具有實踐經驗的企業(yè)一線工程師設計師進入學校。導致學生在校期間所能夠接觸到的職業(yè)實踐知識較少，企業(yè)一般需要再花費1～2年的時間培養(yǎng)應屆畢業(yè)生。這說明學校培養(yǎng)出來的學生不能完全符合社會人才的發(fā)展需求，甚至有很多企業(yè)不想耗費精力和金錢培養(yǎng)應屆畢業(yè)生，會拒絕為剛畢業(yè)的大學生提供就業(yè)機會，嚴重影響了學生的就業(yè)率以及未來發(fā)展。

三、藝術設計課程教學方向及要求

在藝術設計專業(yè)課程教學過程中，必須要打破以往傳統(tǒng)的教學觀念，從不同的角度思考藝術設計專業(yè)的教學內容以及教學方法，采用具有現(xiàn)代化教育意義的教學思路，將藝術設計課程的理論知識與各種新興學科以及職業(yè)相融合，使藝術設計專業(yè)更加具有時代發(fā)展特色。

隨著當下市場經濟的高速發(fā)展，各類人才的不斷涌入使得大學生不僅需要具備專業(yè)知識，還需要具備敏銳的市場嗅覺和市場適應能力。在原本的設計理論以及設計要求之上喚醒學生的民族意識和文化傳承意識，將傳統(tǒng)文化以及民族精神融入到設計作品之中，這都對目前藝術設計專業(yè)教學帶來了全新的挑戰(zhàn)，需要教師明確新的教育途徑和發(fā)展方向，以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神為核心實施高質量教學。

（一）強調課程針對性與實踐性

藝術設計課程在我國起步較晚，但發(fā)展速度較快。隨著社會經濟的高速發(fā)展藝術設計專業(yè)也必須要從社會的實際需求出發(fā)，按照實用的原則加強專業(yè)技能的培養(yǎng)，對原本的課程進行調整，突出課程的針對性?，F(xiàn)代藝術設計專業(yè)教育必須要與市場經濟緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)高層次、高技能、實用性強的藝術人才為核心加強課程設計的明確性和針對性，在課程設計中應重點突出實踐與理論的結合。教育部門在課程改革綱要中也明確指出要積極實施生產勞動與社會實踐相結合的全新教育模式，把工學結合作為教育人才的切入點，全面帶動專業(yè)建設，加強課程設置、因此現(xiàn)階段教學必須要加強藝術專業(yè)，設計課程的實踐性、開放性和職業(yè)性特點，將教學內容與市場相關聯(lián)，讓學生參與到實際的產品設計營銷，這就需要學生走出校門與市場進行廣泛接觸，將課堂教學延續(xù)到社會市場以及工作實踐當中。

（二）構建項目式教學體系

藝術設計專業(yè)課程需要根據(jù)社會時代的發(fā)展以及實際的用人需求進行教學體系設置，構建符合高等職業(yè)教育需求的教育方法與教育內容，因此在教學過程中可實施以項目為導向的教學模式，打破傳統(tǒng)的教學理念讓學生成為知識的主動實踐探究學習者，并進一步深入學習體系當中進行實踐項目的討論、質疑、設計和制作過程，讓學生在實踐學習中可以進行思考、總結，營造與實際工作場景相關聯(lián)的學習氛圍，進而提高學生的適應能力、實踐能力、工作能力以及學習能力。這就需要教師對教學內容進行設計，引入實踐項目，打造以項目為核心的學習流程，借鑒企業(yè)的管理流程，建立高標準化的課程體系，提高教學內容的社會性和實踐性特點。

（三）加強教學內容的適應性

在以往的藝術設計專業(yè)教學過程中，基礎課與專業(yè)課采用的是各自為政的教學模式，導致兩大教學體系脫節(jié)嚴重，基礎課成為了專業(yè)教育的基礎和重點，學生能夠學習到的知識只能為學生提供基礎的操作能力，并不能讓學生真正適應社會發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀藝術設計專業(yè)教學需要打破原有的教學格局，在基礎課程教學的過程中，需要重點培養(yǎng)學生的視覺反應能力、接受能力以及感悟能力，還需要充分開發(fā)學生的想象力、能動性以及創(chuàng)新探索能力。除此之外，還需要培養(yǎng)學生的分析能力、思維能力，讓基礎課程成為學生提高自身專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)的必要條件，讓學生在掌握基礎課程的基礎之上，去探索更加高維度的知識與技能，提高基礎課程在專業(yè)課程中的適用性。

（四）突出專業(yè)課程的實用性

在藝術設計專業(yè)課程當中所學習到的理論知識，只有真正應用于實踐才能夠凸顯其意義和價值，如果不能夠對學生的實踐提供指導，那么理論知識就是毫無意義的空話，因此在以項目為導向的教學模式實施過程中教師必須要認真探究調查，根據(jù)專業(yè)課程的特點強調理論知識教學的實用性以及實踐性，以培養(yǎng)應用型專業(yè)人才為核心，不斷總結以往的教學經驗和教學體系，研究和學習打造符合當下社會時代發(fā)展的理論課程，使理論課程為專業(yè)實踐課程提供導向支持，并在理論課程學習的基礎之上培養(yǎng)學生的實踐能力、專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，讓學生可以成為未來社會時代發(fā)展過程中必不可少的技術型綜合人才。

（五）關注教學連續(xù)性和漸進性

在以項目為主導的教學模式當中實踐教學是重點教學內容，但是在教學過程中也必須要遵從循序漸進以及連續(xù)性的教學特點，讓學生先了解專業(yè)，在基礎課程理論的基礎之上學習專業(yè)課程，通過實驗、實踐現(xiàn)場學習等方式加深學生的理解，強調學生對理論知識的認識與滲透。因為藝術設計課程具有靈活多變的特點，也是多個學科綜合的知識精華，因此在具體的教學過程中，可以根據(jù)實踐教學要求、教學內容以及社會發(fā)展需求，進行教學內容搭配設計，不要拘泥于常規(guī)的教學形式，帶領學生走進社會，加強社會實踐必修課的學習，讓學生在實踐的過程中先認識到基礎知識與理論知識的重要性，進一步提高學生的學習興趣并加強學生的學習自主動能，有效提高學習質量。

四、藝術設計專業(yè)以項目為導向的教學實踐探究

隨著信息時代的高速發(fā)展，人們的生活工作方式也發(fā)生了很大的變化，這無疑也對學習方法、學習思維產生了巨大的影響，在藝術設計專業(yè)教學過程中必須要根據(jù)社會時代的發(fā)展做出改變，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質量，使藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)符合社會時代的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多高質量實用型人才，目前以項目為導向的藝術設計專業(yè)課程教學，可通過以下幾個思路展開。

（一）轉變教學觀念，明確教學思路

藝術設計專業(yè)課程教學過程中，為了全面提高教學質量，使人才培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展現(xiàn)狀，就需要教師先轉變教學觀念采用理論實踐一體化的教學方式，堅持以學生為中心，突出學生課堂上的主體地位，從思想上激發(fā)學生的學習動力與學習興趣。在教學過程中，教師也必須要制定明確的教學理念和教學思路，將課堂理論教學以及技能教學與社會教學相融合，堅持細心嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。

首先教師需要對教學過程中的問題進行透徹分析，通過調查問卷、課后談話、市場調查等方式了解目前社會人才培養(yǎng)需求以及學生實際學習現(xiàn)狀，以人才培養(yǎng)需求為核心制定明確的教學計劃以及教學目標。這就需要教師密切關注藝術設計領域的現(xiàn)狀，深入行業(yè)內部了解行業(yè)需求以及人才培養(yǎng)需求，擺脫陳舊的教學觀念和系統(tǒng)化教學模式，不斷吸收先進的教學理念和教學思想，優(yōu)化教學體系。為了使課程體系優(yōu)化更加完善，教師也需要與同專業(yè)教師展開積極的交流探討，共同研究符合當下教學現(xiàn)狀的教學思路以及教學體系，將現(xiàn)代化教學理念以及教學方法應用于實際教學當中，并在原本的教學體系之上，根據(jù)本專業(yè)學生的實際情況采用針對性的教學方式，全面提高教學質量。

（二）引進專業(yè)人才，強化師資隊伍

在傳統(tǒng)的教學體系當中，教師大多數(shù)都是專注于學校教育的專業(yè)人才，沒有引進一線企業(yè)當中的優(yōu)秀人才參與到藝術設計專業(yè)教學當中。為了改變這一現(xiàn)狀可以采用雙師同堂的教學模式，讓本專業(yè)教師與優(yōu)秀企業(yè)教師共同參與課堂教學，讓學生在學習理論知識的同時，也能夠學習到實踐知識以及工作理論知識。

根據(jù)教師聘用制度在實施以項目為導向的教學模式過程中，專業(yè)教師必須每兩年到企業(yè)或生產服務一線進行實踐，提高教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高教師隊伍的綜合質量。為了更好地迎合社會人才發(fā)展需求，高職教師隊伍建設也必須要緊密聯(lián)系社會需求，首先需要提高專業(yè)教師的專業(yè)水平、教學能力，制定教師到企業(yè)掛職鍛煉的任務及計劃;其次需要引進高素質的骨干教師以及企業(yè)一線技能人員參與到高校教育任務當中;最后還需要建立一個較為穩(wěn)定的外聘教師隊伍，定期邀請國外優(yōu)秀教師以及學者參與到本校的教育指導當中，加強國際交流，拓展學生以及教師的視野。

（三）設置以就業(yè)為導向的項目教學方向

以項目為導向的教學模式需要根據(jù)實際的項目展開教學，突破傳統(tǒng)教學的系統(tǒng)性限制，培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，適應社會發(fā)展需求。根據(jù)目前的社會發(fā)展需求藝術設計類專業(yè)人才需要具備一定的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在畢業(yè)之后能夠符合企業(yè)的人才聘用需求，提高就業(yè)競爭力。因此在教學過程中教師可以設置以就業(yè)為導向的項目教學模式，將就業(yè)作為學習目標，并在此基礎上設置不同的就業(yè)種類，采用與企業(yè)實踐相結合的教學模式，全面培養(yǎng)學生的實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)以及學習能力。

以包裝設計為例，在教學過程中，教師可以讓學生先了解包裝設計的概念以及相關作品對包裝設計包裝材料的知識有一個系統(tǒng)性的學習，然后給學生布置小型的包裝設計訓練作業(yè)，將學生分為不同小組，小組成員需要先進行市場調查了解目前包裝設計的相關要求及規(guī)格。并安排學生與企業(yè)進行交流，了解企業(yè)的包裝設計要求。學生需要在此基礎之上進行包裝設計完成不同程度的項目任務，教師需要做好項目的規(guī)劃與指導，讓學生在包裝設計這一簡單的作業(yè)任務中，與客戶進行交流溝通完成整個項目流程，讓學生將原本的理論知識轉化為感性認識并進一步提升為理性認識，提高學生的知識能力與實踐技能水平，有效提高教學質量。

（四）設置以項目為主導的分層教學

想要全面提高教學質量，在藝術設計專業(yè)教學過程中就必須根據(jù)學生的實際情況采用分層教學制度。另外藝術設計專業(yè)的招生形式多樣，學生在正式入學之前專業(yè)水平存在很大差異，一些專業(yè)知識基礎比較好的學生，在藝術設計專業(yè)學習過程中難度較低，但是一些基礎較差的學生學習起來就比較困難，因此在教學過程中不能夠采用統(tǒng)一的教學方式和教學目標對學生展開教學，也不能要求所有學生都能夠達到相同的水平，應該針對不同層次的學生進行分層次教學。以項目教學為主導的教學過程中，教師需要將學生按照實際水平進行分組，分組完成不同的項目任務以及項目目標，組織學生進行協(xié)同學習，這不僅可以很好地提高學生的合作意識，培養(yǎng)學生的社會實踐合作能力，也能夠讓學生在良好的學習氛圍之上使自身水平的有效提升。在此過程中，教師也需要做好教學指導工作，制定合理的項目計劃，指導學生突破困難，鼓勵學生在學習過程中找到適合自己的學習方法，進一步構建高質量教學氛圍和教學體系。

（五）全面加強校企合作

以項目為導向的教學方式在實施過程中，其課程體系是否完善取決于教學內容以及教學流程。當前藝術設計專業(yè)教學過程中仍舊存在教學質量低、教學融合度低的問題，在原本的教學基礎之上，應全面加強校企合作，以實施實踐項目為載體推動項目教學。

教師可以根據(jù)具體的就業(yè)項目與企業(yè)展開合作，同樣以包裝設計就業(yè)項目為主，可以與各大包裝設計公司展開合作，讓學生進入實際工作場景當中了解工作的流程以及工作要求，并與公司工作人員一起完成工作項目，讓學生在學習理論知識的同時也能夠把握社會的真實需求，發(fā)揮真正的項目導向作用，鼓勵學生通過實際經驗累積提高工作能力、工作素養(yǎng)，讓學生在畢業(yè)之后可以實現(xiàn)零距離工作銜接。在此過程中，教師也需要做好引導幫助，密切了解學生的學習現(xiàn)狀和學習情況，針對學生在實踐工作中面臨的難題給予指導幫助，幫助學生攻克自身心理困惑，提高實踐學習的有效性。

（六）完善評價反饋機制

在以項目為導向的教學模式實施過程中，不應該以學生的考試成績以及課程作品為主要評價依據(jù)，而是應該根據(jù)學生的學習成果、項目完成水平進行評價，從而真正促進產學結合，提高學生的學習積極性以及學習自主性，推動教學質量得到全面提升。比如在評價反饋體系過程中，可以提倡多元化實踐過程性評價，創(chuàng)新評價體系，將教師評價、同伴評價、企業(yè)評價、實踐評價、作品評價等方面有效結合，讓學生收獲多方面評價了解自己的真實水平，并在原本的評價基礎之上進行自我評價，總結學習成果，發(fā)現(xiàn)學習問題，使得學生的學習內容學習體系得到進一步優(yōu)化。除了有關于學生學習情況的評價反饋機制之外，還需要加強教學質量的管理與監(jiān)控，通過教師之間的相互聽課以及教學質量評價，了解教師當下的教育情況，并根據(jù)實際教學情況優(yōu)化教學內容及教學流程，創(chuàng)新教學質量監(jiān)控體系，注重實踐與理論教學的結合，采用集體評分、企業(yè)評分的特色評價方式，為優(yōu)化教學質量提供方向。

五、結束語

這些年來隨著藝術設計領域的不斷發(fā)展，優(yōu)秀人才層出不窮，現(xiàn)階段對創(chuàng)新型人才、專業(yè)型人才的需求量不斷提高，也對藝術設計專業(yè)教學提出了更高的要求，在培養(yǎng)專業(yè)型人才時可采用以項目為導向的教學模式，加強理論教育與實踐教育的有效結合，培養(yǎng)高素質實用型人才。

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作者簡介：周玉菊（1972-），女，漢族，貴州貞豐人，學士，講師，研究方向為美術教育，藝術設計。