裴仁珠

摘要：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果起著決定性的作用，學(xué)生只有大量掌握并正確運(yùn)用詞匯，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖在學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中起到的作用日益被廣大教師與學(xué)生所認(rèn)可。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中有效利用思維導(dǎo)圖，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語(yǔ)知識(shí);詞匯教學(xué);有效利用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中英語(yǔ)是現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)今英語(yǔ)的教學(xué)成功與否直接會(huì)影響到學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題。然而對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，由于接觸英語(yǔ)的時(shí)間比較短，且語(yǔ)言環(huán)境沒(méi)有大多說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)境，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分困難。因此，教學(xué)過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，有利于幫助學(xué)生突破一系列的難點(diǎn)。

一、思維導(dǎo)圖的含義以及特征

1.思維導(dǎo)圖的含義。

思維導(dǎo)圖的含義主要是在上世紀(jì)60年代，由東尼·巴贊提出來(lái)。他認(rèn)為，一種新型的、以人的大腦為基礎(chǔ)的高級(jí)思維形式就是放射性思維，那么思維導(dǎo)圖就是放射性思維的一種自然的表達(dá)形式。思維導(dǎo)圖主要就是以圖解或者一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，它還是一種思維工具，主要用來(lái)對(duì)于信息的儲(chǔ)存、組織、優(yōu)化以及信息的輸出。繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是把“思維”呈現(xiàn)、傳播、存儲(chǔ)、交互、共享、修改的過(guò)程，運(yùn)用圖文并重的技巧，遵循“中心——四周”的軌跡，組織思維和信息，聯(lián)系新舊知識(shí)，發(fā)展新的思維。

2.思維導(dǎo)圖的特征：

（1）靈活多變。對(duì)于同一內(nèi)容，思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行表達(dá)，運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，主要是人腦對(duì)于一些知識(shí)放映的虛擬式的寫照。（2）主體結(jié)構(gòu)與副主題結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成了思維導(dǎo)圖，并且每一個(gè)主題之間都有一定的關(guān)聯(lián)性。（3）肢解圖、鏈接圖、等級(jí)圖以及自由聯(lián)想關(guān)系圖的，等等，這些都是思維導(dǎo)圖經(jīng)常運(yùn)用的圖形結(jié)構(gòu)，而且除了鏈接圖形，其他的圖形上都會(huì)有一個(gè)中心點(diǎn)，并針對(duì)這一中心點(diǎn)引入其他的內(nèi)容。

二、在思維導(dǎo)圖模式下進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的措施

要想在思維導(dǎo)圖下更好地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，需要不斷地對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是要針對(duì)初中學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的思維模式出發(fā)，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用。具體包括以下三種措施。

1.加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)的重視程度。

為了能夠讓初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，課下對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行更加深入的研究和探索，使思維導(dǎo)圖作為教師在教學(xué)過(guò)程中的一種重要的教學(xué)模式，讓思維模式在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中達(dá)到更好的效果。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)思維導(dǎo)圖的含義、特征、價(jià)值以及創(chuàng)新方法進(jìn)行深刻的了解，把握好思維導(dǎo)圖的命脈。教師課下在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行研究的時(shí)候，還要多搜集一些思維導(dǎo)圖下對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)模式，尋找適合自己的教學(xué)模式，熟練地運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)。

2.創(chuàng)新運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法。

在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式過(guò)程中同樣也需要科學(xué)的教學(xué)方法，讓思維導(dǎo)圖教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯發(fā)揮更加有效的作用，如果運(yùn)用的方法不正確，那么就會(huì)“事半功倍”。對(duì)于思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。由于思維導(dǎo)圖中包括的內(nèi)容比較多，主要有關(guān)鍵詞、色彩、線條，等等，所以教師在畫思維導(dǎo)圖的時(shí)候，一定要在旁邊預(yù)留出更多的空間，以便在教學(xué)過(guò)程中添加必要的備注內(nèi)容，這樣就可以使學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解更加清新。除了這些，對(duì)于思維導(dǎo)圖的拓展性要引起高度的重視，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖不僅能夠讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行造句，所以，教師一定要對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用好思維導(dǎo)圖的拓展性，使思維導(dǎo)圖在教學(xué)方面發(fā)揮更大的作用。

3.加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的融合。

初中學(xué)校之所以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，最重要的原因就是思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯會(huì)使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯更加容易。這一重要原因就要求教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，更好地將思維導(dǎo)圖進(jìn)行融合，不是僅僅只運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)，還要與其他的教學(xué)模式進(jìn)行相互的結(jié)合，由于詞匯的學(xué)習(xí)比較困難，所以在詞匯教學(xué)上一定要引起足夠的重視，采取更加有效的教學(xué)模式。比如，將思維導(dǎo)圖與鼓勵(lì)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者其他方面取得一定進(jìn)步的時(shí)候，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，通過(guò)對(duì)于思維模式下英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探索研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)良好的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)于思維導(dǎo)圖模式的英語(yǔ)詞匯教學(xué)引起重視。雖然思維導(dǎo)圖在現(xiàn)在的教學(xué)模式方面受到一些教師不適應(yīng)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)等因素的制約，但是思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在教學(xué)方面中有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義，因此，學(xué)校應(yīng)該積極推動(dòng)教師對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運(yùn)用，尤其要進(jìn)一步地加強(qiáng)重視程度以及創(chuàng)新，最終使思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠在初中英語(yǔ)詞匯方面發(fā)揮更大、更好、更重要的作用，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，思維導(dǎo)圖將英語(yǔ)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，歸納英語(yǔ)的同類問(wèn)題，集中進(jìn)行思維的引導(dǎo)，并有利于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。學(xué)生在圖示下，思維脫離課堂的限制，延伸到更加廣闊的空間中，強(qiáng)化了對(duì)英語(yǔ)的感悟能力，思維導(dǎo)圖化抽象為直觀，化枯燥為妙趣橫生。綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的形式并非固化的，教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)新，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)記憶，解決學(xué)生的求知障礙點(diǎn)，構(gòu)建輕松活躍的英語(yǔ)課堂。