陳囡

摘要：提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，不僅是新課改對(duì)教師的明確要求，還是彰顯課堂教學(xué)魅力的必然選擇。那么如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性呢？本文以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，將對(duì)這一課題進(jìn)行如下探究。希望對(duì)廣大語(yǔ)文教師起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文、語(yǔ)文教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，課堂把語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一，語(yǔ)文課堂是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要渠道和主陣地。俗話說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)功夫在課外，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語(yǔ)文”則是語(yǔ)文課堂的延伸和遷移，只有通過(guò)有序的，科學(xué)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才能把生活當(dāng)做語(yǔ)文，處處有語(yǔ)文，有章可循，有法可學(xué)，有知可用。那么做為一名語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課堂藝術(shù)的研究便顯得尤為重要。

一、有利于提升初中語(yǔ)文教師的課堂理念。為了掌握和調(diào)控課堂，語(yǔ)文教師往往不敢把課堂全部交給學(xué)生怕出現(xiàn)自己無(wú)法調(diào)控，甚至無(wú)法收拾的局面。于是便想方設(shè)法讓學(xué)生在自己預(yù)設(shè)的套子中鉆來(lái)鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術(shù)的研究就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。學(xué)生有時(shí)并不是不喜歡語(yǔ)文，語(yǔ)文課被我們的語(yǔ)文教師給上的索然無(wú)味了。課堂的藝術(shù)從各個(gè)環(huán)節(jié)藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生興趣，處處從學(xué)生的角度考慮和入手，巧妙地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，激活動(dòng)思維，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。

三、有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)的模式是固定化的，單一而單調(diào)的。課堂教學(xué)藝術(shù)則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學(xué)后教，先體驗(yàn)再傳授，這樣便于教者能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和接受的程度，并且推敲各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)而選擇和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)精彩異呈。

四、有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。教師要不斷的讀書(shū)，充實(shí)自己的思想，豐富自己的語(yǔ)言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語(yǔ)言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的靈活機(jī)智去調(diào)控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)是指能激發(fā)學(xué)生興趣，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成健全人格的教學(xué)活動(dòng)。其核心是情感性、創(chuàng)造性。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究的內(nèi)容包括：

1.課堂心理溝通的藝術(shù)。學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，創(chuàng)設(shè)和諧課堂，放松而輕松地去感受語(yǔ)文課堂的魅力。

2.課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。開(kāi)場(chǎng)道白，猶如樂(lè)器定調(diào)。奧地利樂(lè)團(tuán)指揮韋勒說(shuō)，語(yǔ)文課上攫人心魄、富于魅力的導(dǎo)語(yǔ)，就是一首交響樂(lè)中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語(yǔ)文課，是離不開(kāi)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)的。

3.課堂對(duì)話的藝術(shù)。教師需要作為平等的一員去參與，民主地讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，主動(dòng)交流，讓學(xué)生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識(shí)和獨(dú)立思考受到鼓勵(lì)，要善于引導(dǎo)，靈活機(jī)智地處理課堂生成的問(wèn)題。

4.課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。語(yǔ)文教師就是要用語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力;課堂語(yǔ)言也應(yīng)該是簡(jiǎn)練的，一針見(jiàn)血，恰到好處。

5.教學(xué)方法的課堂教學(xué)藝術(shù)。一堂好的語(yǔ)文課，必須融合下面幾種教學(xué)方法：（1）傳授知識(shí)和訓(xùn)練思維相結(jié)合。（2）傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。（3）教法與學(xué)法相結(jié)合。

6.課堂激勵(lì)的藝術(shù)。課堂激勵(lì)的藝術(shù)就是給學(xué)生自信的藝術(shù)，也是融洽師生關(guān)系，營(yíng)造民主而和諧的課堂的藝術(shù)。

7. 板書(shū)的藝術(shù)。板書(shū)作為一門藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的。

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終以個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，教師要注意了解學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能幫助學(xué)生有效地同化新知識(shí)，迅速地建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有讓學(xué)生在運(yùn)用中嘗到“甜頭”，才能更好地維持強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。要想在語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須糾正“天馬行空”式的分析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“披文入情”的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識(shí)，受到教育。

以《紫藤蘿瀑布》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)《紫藤蘿瀑布》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。其次，教師以《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)重難點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出具有靈活性、開(kāi)放性的語(yǔ)文問(wèn)題。再次，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)向?qū)W生展示如下問(wèn)題：紫藤蘿瀑布指的是什么？為什么把紫藤蘿比喻為瀑布？紫藤蘿具有哪些特點(diǎn)？于是，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)地琢磨?？傊?，這樣的教學(xué)藝術(shù)充分加強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性。

以《再塑生命的人》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《再塑生命的人》。在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)傾聽(tīng)一首汪峰所唱的歌曲?！庇谑牵處熇枚嗝襟w向?qū)W生播放《怒放的生命》這首振奮人心的歌曲。其次，學(xué)生對(duì)《怒放的生命》在傾聽(tīng)的過(guò)程中，感受到了生命的力量，生命的律動(dòng)，生命的美好。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《再塑生命的人》的基礎(chǔ)知識(shí)、探究《再塑生命的人》的深層內(nèi)涵。

總之，掌握課堂教學(xué)藝術(shù)是教師發(fā)展的首要任務(wù)，這對(duì)教師個(gè)人的發(fā)展及業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高將起到巨大的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐也必將讓語(yǔ)文課成了一種享受，學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，感受到了課堂藝術(shù)的魅力，在別具匠心的課堂設(shè)計(jì)中學(xué)生輕松愉悅地提高了語(yǔ)文的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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