小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)的問題及策略

高藝丹

摘要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其自身年齡的限制，對于一些復(fù)雜事物的認(rèn)知往往會存在較大的阻礙。同時學(xué)生自身思維方式也容易受到外在因素的影響，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在當(dāng)前新時期教育教學(xué)體制改革優(yōu)化的背景下，其對于小學(xué)道德與法治教育工作則提出了更高的要求，為了有效強(qiáng)化學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合實(shí)際生活元素，利用生活化的教學(xué)理念，為學(xué)生開展道德與法治課程教育引導(dǎo)工作，促使文字化、抽象化的道德與法治課程變得更加直觀生動，使學(xué)生更易理解和掌握，幫助學(xué)生有效辨別是非善惡，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活化;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于正處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，這一時期正是學(xué)生重要的啟蒙教育階段，同時更是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化課程知識體系學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，道德與法治學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德意識以及生活行為習(xí)慣的重要方式之一，對學(xué)生未來的成長發(fā)展影響十分深遠(yuǎn)。利用生活化教育教學(xué)活動，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念與意識，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思想道德意識及觀念，奠定健康心理發(fā)展基礎(chǔ)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、融入生活情景，確立教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)階段的道德與法治課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識到生活化教學(xué)的重要方向，切實(shí)掌握學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，基于學(xué)生的興趣喜好、性格特點(diǎn)、能力高低為基礎(chǔ)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，更好地使學(xué)生理解教材知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，教師可以首先將教材中的知識內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活元素相融合，然后以此制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生營造良好的生活化學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更為有效地理解道德與法治課程知識內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行三年級上冊“第四單元 家是最溫暖的地方”的單元教學(xué)過程中，教師便可以邀請學(xué)生上臺講述一下自己的家庭生活有趣故事，與其他學(xué)生討論一下自己的家庭成員，并通過講述一些家庭生活中的趣味故事，引導(dǎo)學(xué)生思考本單元的學(xué)習(xí)主題，感受家庭的關(guān)愛和溫暖。利用這種生活化情景的營造，為學(xué)生提供了良好的討論氛圍，幫助學(xué)生切實(shí)意識到教材知識核心，加深學(xué)生知識理解，逐漸知道自己應(yīng)當(dāng)在家庭生活中扮演怎樣的角色，履行怎樣的責(zé)任，切實(shí)感受到來自家人的親情。

二、結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在開展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動的過程中，教師便可以為學(xué)生設(shè)計有關(guān)生活元素的內(nèi)容，并將學(xué)生熟悉的內(nèi)容設(shè)計為學(xué)習(xí)案例，以此引導(dǎo)學(xué)生積極開展問題思考，充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)意識和學(xué)習(xí)熱情，以此保證道德與法治教學(xué)工作效率與質(zhì)量的增強(qiáng)。在教育教學(xué)工作開展的過程中，教師便可以基于教材中的相關(guān)知識重點(diǎn)，先為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的主題和方向，然后基于主題內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情景，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容開展學(xué)習(xí)實(shí)踐，基于理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的有效融合，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的高效化轉(zhuǎn)變，以此逐漸增強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。另外，教師更可以利用問題導(dǎo)入的方式，結(jié)合課堂提問的形式，幫助學(xué)生開展更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，通過教師向?qū)W生提問與其實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作答，利用這種問答的方式，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，以此調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，利用回答問題的方式加深學(xué)生對道德與法治課程知識的理解。

三、解決生活問題，開展合作學(xué)習(xí)

對于小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐活動而言，教師還可以借助合作學(xué)習(xí)模式開展課程知識的學(xué)習(xí)活動，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)生來說，這一時期學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心，對于各種未知的事物均會產(chǎn)生一定的探究興趣，為此教師可以首先將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式開展知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生在組內(nèi)開展道德與法治知識的討論，以此活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。教師可以制定與學(xué)生實(shí)際生活相符合的問題內(nèi)容，引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組之間開展競爭解答，幫助學(xué)生更為高效的開展知識學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行四年級上冊“第三單元 信息萬花筒”的單元教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際生活，為學(xué)生設(shè)計以下的問題，如：大家平?？吹降膹V告有很多種，你們能說出有哪些種類嗎？在我們的生活中，哪里能夠看到或者聽到廣告呢？這些廣告的作用是什么呢？利用這種生活化的方式向?qū)W生提問，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論研究，并得出總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)，同時更能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

簡要而言，基于生活化理念下的小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐工作的開展，能夠切實(shí)順應(yīng)課程特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重生活化教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能降低知識難度，幫助學(xué)生結(jié)合不同的維度開展知識認(rèn)知，進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性的思維，強(qiáng)化課程知識基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)科知識點(diǎn)要點(diǎn)的理解和掌握，最終幫助學(xué)生不斷提高自身學(xué)科素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊秀云，吳怡樺. 新課改背景下小學(xué)“道德與法治”生活化教學(xué)探析[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2018，18（5）：43-47.

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