梁文雯

摘要：伴隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)教育中的一些方式和理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的能力提出了新的要求。初中數(shù)學(xué)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)合理利用小組合作模式開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式，這不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)之間都是有聯(lián)系的，所以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思維要有整體性，不能是零散的，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中教師要使用小組合作的形式來(lái)提高學(xué)生思維的整體性，使用多媒體技術(shù)等新型輔助教具使學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。該方式不僅能提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)還可以推進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系，可謂是一舉兩得，文章對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略這一問(wèn)題進(jìn)行了分析。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性

數(shù)學(xué)這門科目屬于理科科目，它具有抽象性等特點(diǎn)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理性思維邏輯，所以這對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是比較困難的一門科目。基于此，教師需要結(jié)合實(shí)際情況改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式能夠有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)其本身活躍、輕松的特點(diǎn)，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)交流溝通能力、及團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新探究的精神。除此之外，小組成員在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、思維方式方面都具有一定的差異性，這可以彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異，在小組合作學(xué)習(xí)的模式下共同完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)有助于充分發(fā)揮出每一名學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方法

（一）提升教師自身素質(zhì)

教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)小組合作模式的運(yùn)用價(jià)值，有關(guān)小組合作影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展要有全新的認(rèn)識(shí)。教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)灌輸指導(dǎo)的重要性，必須給學(xué)生合作探究、創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們充分信任自己，在合作活動(dòng)中發(fā)揮出巨大潛能。教師可以通過(guò)親身示范來(lái)調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的合作積極性，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人身上的“優(yōu)點(diǎn)”而彌補(bǔ)自身的“缺點(diǎn)”。數(shù)學(xué)課堂的小組合作具有一定的挑戰(zhàn)性，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方式，耐心指導(dǎo)初中生在合作中共同進(jìn)步，身心健康成長(zhǎng)，輕松突破自我，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，其他環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)必然也會(huì)開展得更加順利。

（二）選取合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于這種教學(xué)方式，要選取合適的內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)。開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)比較具有探究性的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生可以充分思考，讓學(xué)生通過(guò)自己思考動(dòng)手解決問(wèn)題，所獲得的知識(shí)要比教師講解印象更加深刻。

例如，在教學(xué)北師大版七年級(jí)上冊(cè)“點(diǎn)、線、面、體”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)。讓小組成員之間充分探究點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，并采用列舉例子、畫圖等形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。然后教師可以讓小組成員之間派出一個(gè)代表進(jìn)行講解。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還在一定程度上提高了教學(xué)的效率[3]。

（三）教師充分引導(dǎo)

在開展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分參與其中。這樣不僅可以及時(shí)解決學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還能起到一定的監(jiān)督作用。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，并不能完全杜絕學(xué)生出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象，而教師的積極參與可以有效減少這種情況的出現(xiàn)。開展小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生更有參與感，更加符合新課標(biāo)的要求。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

例如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先思考最簡(jiǎn)單的二次函數(shù)的圖象，讓學(xué)生通過(guò)帶入數(shù)據(jù)把圖象畫出來(lái)，再把函數(shù)進(jìn)行變換，讓學(xué)生思考函數(shù)圖象會(huì)怎樣變化。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能對(duì)整個(gè)過(guò)程不是很清晰，不能得出確切的答案。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將變化的二次函數(shù)同二次函數(shù)的對(duì)稱軸聯(lián)系起來(lái)，再讓學(xué)生去思考、探究二次函數(shù)圖象的變化與特點(diǎn)。

（四）有效引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

小組合作不是一個(gè)人的表演，教育工作者應(yīng)有針對(duì)性地展開教學(xué)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們相互幫助、共同進(jìn)步，讓每個(gè)人都真正認(rèn)識(shí)到合作的意義，接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)更積極。教師需要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓他們更好地體驗(yàn)合作過(guò)程，同時(shí)學(xué)會(huì)人際交往。比如，課堂上多組織“看誰(shuí)解法多”“誰(shuí)的方法更巧妙”“誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)更全面”等比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中突破自我，實(shí)現(xiàn)綜合能力水平的穩(wěn)步提升。還可以讓學(xué)生自行規(guī)劃小組之間的競(jìng)爭(zhēng)合作，使其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性，繼而得以創(chuàng)造性發(fā)展。

（五）建立健全的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師要清楚激勵(lì)機(jī)制的本質(zhì)以及學(xué)生比較感興趣的東西，以學(xué)生需要的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)能夠取得良好的效果。首先，教師可采用學(xué)生之間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、合作能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將這些數(shù)據(jù)整合起來(lái)能夠?yàn)榻處熀侠淼胤峙湫〗M成員作為參考依據(jù)。

除此之外，教師為了方便學(xué)生可以真實(shí)地了解自己應(yīng)設(shè)置合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并構(gòu)建評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生能夠客觀公正地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)，不將自己的個(gè)人情感帶入到評(píng)價(jià)中。在教育學(xué)生時(shí)，盡可能選用夸贊的方式，制訂合理的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)并且在同班學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使小組之間可以形成一種“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，教師作為學(xué)生的重要引導(dǎo)者應(yīng)充分發(fā)揮其自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在此過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)制訂具有針對(duì)性的計(jì)劃，為小組中的每個(gè)學(xué)生都安排好任務(wù)，讓學(xué)生感受到合作的重要性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力方面有所提高，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也有很好的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建芬.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的有效性及實(shí)踐[J].智力，2020（32）：104-105.

[2]邵超.淺析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（21）：106.