張建偉

摘要：新課程教學(xué)改革背景下，幼兒園教育要積極推行陶行知教學(xué)理念，為全面提升幼兒的學(xué)習能力與實踐動手能力，促進幼兒的身心全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。文章針對陶行知理念引入幼兒園教學(xué)活動的實踐應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：陶行知理念;幼兒園教育;教學(xué)活動;引入方法;應(yīng)用分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

近些年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深化與發(fā)展，幼兒啟蒙教育受到了社會各階層的關(guān)注與重視。家長、幼兒教師對于幼兒的教育管理理念與教學(xué)模式創(chuàng)新需求有了更高的標準與期盼。陶行知教育理念作為一種先進的教學(xué)理念在幼兒園教學(xué)實踐中逐漸的推廣起來，將科學(xué)、有效的開發(fā)幼兒的學(xué)習能力與動手實踐操作能力融為一體，有效促進幼兒的全面發(fā)展。

一、有效銜接教學(xué)課程內(nèi)容與生活實際，實現(xiàn)教學(xué)模式的生活化

陶老先生認為“生活即教育理念”。社會生活中的方方面都涵蓋著教育內(nèi)涵與意義。將生活與教育有效結(jié)合是無限拓展教育外延、充分發(fā)揮教育本身價值與作用的重要體現(xiàn)[1]。在幼兒園教學(xué)實踐中，教師要重視這一觀念的靈活運用，將生活與幼兒課程知識有效融合與滲透，促進幼兒對生活、課程教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，增強幼兒課堂教學(xué)形式與內(nèi)容的趣味性與豐富性。比如，在開展“介紹我的朋友”、“我的家庭成員”以及“分水果”等實踐活動時，教師就可以根據(jù)幼兒的基本情況與學(xué)習認知規(guī)律進行課程教學(xué)規(guī)劃的設(shè)計，讓幼兒通過介紹自己的最親朋友、介紹自己的家庭成員基本信息以及學(xué)會分配水果等過程，將生活實際與課程教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性與參與熱情，培養(yǎng)幼兒的數(shù)字敏感能力與邏輯分析能力。再比如，為了有效培養(yǎng)幼兒的自我保護意識、激發(fā)幼兒的數(shù)字學(xué)習興趣，教師還可以運用數(shù)字卡片讓學(xué)生認識與熟記“119”、“110”、“120”等火警電話、公安報警電話、醫(yī)療救護電話，讓幼兒能夠在潛意識中學(xué)習到重點字符的特定含義，增強幼兒的自我保護意識。諸如此類，讓幼兒在不斷學(xué)習與探究的過程中逐漸提升自身的生活體驗，為全面落實幼兒教育目標、實現(xiàn)幼兒教育的價值意義奠定良好的基礎(chǔ)條件。

二、增強教育與生活的融合，促進幼兒教學(xué)實踐課程的有效性

“社會即學(xué)校理念”與“生活即教育理念”有著緊密的聯(lián)系，陶老先生曾經(jīng)將學(xué)生、學(xué)校與社會的關(guān)系用小鳥、鳥籠與天空進行巧妙地比喻，有效詮釋了學(xué)生的角色、學(xué)校的功能與社會空間的關(guān)系，將教育本身的價值、目的與社會、學(xué)校有機聯(lián)合、將學(xué)生的學(xué)習、教育有效推廣至全社會中，最終實現(xiàn)教育的全面性發(fā)展與全面性的教育發(fā)展。對于幼兒來說，教育主要針對于激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣、促進幼兒掌握更多的生活基本常識與生活習慣、自然規(guī)律等，讓幼兒每一天的學(xué)習內(nèi)容都是在生活與生活環(huán)境中經(jīng)歷與學(xué)習的，有效促進幼兒教育生活的完全融合與統(tǒng)一，為全面拓展教育學(xué)習范圍、增長幼兒學(xué)習眼界、提升學(xué)習功能性奠定良好的基礎(chǔ)條件。比如，幼兒教育實踐活動中每一天必然要完成的洗漱、游戲、運動、吃飯、講故事等環(huán)節(jié)，都是生活基礎(chǔ)常識、生活習慣規(guī)律與學(xué)習內(nèi)容的統(tǒng)一與結(jié)合，讓生活中有知識、知識中蘊含生活常識銜接的更加完美。再比如，教師通過日常中的一些小事對幼兒進行隨時隨地教育，為幼兒樹立榜樣與引領(lǐng)作用，逐漸引導(dǎo)幼兒在日常的生活與學(xué)習中能夠建立環(huán)保意識、安全自救意識、自我約束意識與團結(jié)合作意識等，有效形成系統(tǒng)性的安全教育與基礎(chǔ)常識教育。

三、注重對幼兒實踐動手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

陶老先生提出的“教學(xué)做合一”理念主要強調(diào)了幼兒對學(xué)習理解能力與實踐侗族操作能力的有效結(jié)合，實現(xiàn)對幼兒教育的“授人以漁”，培養(yǎng)幼兒在教中學(xué)習、在學(xué)中做不斷循環(huán)往復(fù)過程中的綜合素養(yǎng)能力[2]。幼兒教育通過不斷提升自身的教學(xué)能力與基礎(chǔ)知識儲備，充分增強對實踐教學(xué)重要性的深刻認識與領(lǐng)悟，為更好的實踐“教學(xué)做合一”、促進幼兒教育實踐工作中將學(xué)習與實踐有效協(xié)調(diào)安排創(chuàng)建良好的氛圍。比如，在幼兒教學(xué)實踐活動中，教師通過為幼兒灌輸“自己力所能及的事情自己做”的思想，讓幼兒試著清理自己的垃圾、撿起自己掉落的畫筆、動手制作一些簡單的手工玩物、自己動手收拾自己的書包與玩具等，通過這些實踐活動，有效培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習習慣與生活習慣，讓幼兒能夠按照課本內(nèi)容知識與生活常識去觀察自然與社會生活的人、事、物，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣與自主參與實踐活動積極性，為全面培養(yǎng)幼兒的實踐動手能力、養(yǎng)成良好的行為習慣、樹立正確的價值觀念奠定堅實。可靠的基礎(chǔ)條件。

結(jié)語

綜上所述，陶行知教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)容為“教學(xué)做有效合一”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ吧罴唇逃?，這種先進、科學(xué)的教育理念與當前素質(zhì)教育背景下的教育目的與價值相吻合，對于全面發(fā)揮出教育本身的積極作用于根本內(nèi)涵具有重要的促進作用，有效拓展了教育學(xué)習的深度與廣度。

參考文獻

[1]王曉璇. 陶行知“創(chuàng)造的社會教育”思想及其對構(gòu)建終身學(xué)習體系的啟示——紀念陶行知先生誕辰130周年[J]. 教育史研究，2021，3（02）：118-125.

[2]吳桂彬. “教學(xué)做合一”理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探索[J]. 教育觀察，2021，10（19）：91-93.