淺談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

趙秀婷

摘要：在我國教育改革力度不斷深入以及新教改不斷普及的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅對小學(xué)生專業(yè)的能力進行了重點培養(yǎng)，而且對小學(xué)生審美能力具有的重要性給予了高度重視。對于審美能力而言，主要指的是小學(xué)生個體是否具有感受美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力，是現(xiàn)代化小學(xué)教育中小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程相關(guān)的知識所必須掌握的一種能力。通過培養(yǎng)小學(xué)生審美能力，能夠使小學(xué)生具備積極健康的審美情趣，為小學(xué)生充分感受“美”的魅力起到了不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);小學(xué)生;審美能力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

對于小學(xué)生的審美能力而言，主要指的是小學(xué)生在對客觀事物進行欣賞和創(chuàng)造過程中所產(chǎn)生的一種能力，并通過多元化措施使這個能力不斷提高。小學(xué)生由于年齡比較小、對外界事物的認(rèn)知程度比較淺，因此在思維發(fā)展方面缺乏一定的成熟性，屬于不成熟的審美主體，無論是在樹立審美思維意識還是養(yǎng)成審美行為的過程中，都離不開美術(shù)老師的指導(dǎo)和教學(xué)。作為小學(xué)生眾多思想觀念和能力全面發(fā)展的重要時期，在小學(xué)階段加強對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，對小學(xué)生今后建立健康的審美觀念以及提高自身審美能力起到積極促進作用。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的重要性

（一）有利于陶冶小學(xué)生的情操

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師可以將培養(yǎng)小學(xué)生情感體驗作為有效教學(xué)措施之一，通過對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動，使小學(xué)生的創(chuàng)作激情得到全面迸發(fā)。不僅能夠使有效培養(yǎng)小學(xué)生綜合審美能力的目標(biāo)得到有效實現(xiàn)，而且還能幫助小學(xué)生建立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)意識與思想觀念。與此同時，在美術(shù)課程教學(xué)過程中，會涉及大量能夠?qū)πW(xué)生情感產(chǎn)生影響的因素，在小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，如果能夠?qū)€人具有的不良情緒進行有效宣泄，不僅能夠使小學(xué)生心理發(fā)展始終保持在平衡狀態(tài)這一目標(biāo)得到有效實現(xiàn)，而且還能為小學(xué)生的情感升華奠定基礎(chǔ)。

（二）能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到全面激發(fā)

在開展小學(xué)美術(shù)交流的過程中，教師不僅要擁有對多元化教育手段進行靈活運用的能力，而且還要具備結(jié)合實際情況對不同教育手法進行充分融合的能力。這樣的方式能夠在一定程度上使小學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)知識的興趣得到有效提升，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使小學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、參與、實踐的過程中，不斷提高自身具有的審美能力，這也是促進小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要措施。

（三）能夠使小學(xué)生的思維能力得到全面提升

對于小學(xué)美術(shù)課程而言，不僅應(yīng)該將小學(xué)生個體的發(fā)展水平作為教學(xué)核心目標(biāo)，還應(yīng)該采取多元化有效措施使小學(xué)生具有的形象思維能力得到不斷提高。教師可以通過開展多元化教學(xué)活動，使小學(xué)生的形象思維能力得到鍛煉與強化。與此同時，邏輯思維和形象思維之間具有密不可分的聯(lián)系，形象思維是邏輯思維得以運行的核心基礎(chǔ)，小學(xué)生只有擁有較高的形象思維能力，才能使自身具有的邏輯思維能力得到有效提高。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的有效途徑

（一）加強美術(shù)基礎(chǔ)知識教育力度，夯實小學(xué)生審美基礎(chǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，加大培養(yǎng)小學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識的力度，是提高小學(xué)生審美欣賞能力和創(chuàng)造能力的核心基礎(chǔ)。因此在開展小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的過程中，教師必須加強對小學(xué)生審美基礎(chǔ)能力的不斷夯實，提高小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識教育的力度。

比如，在帶領(lǐng)小學(xué)生對美術(shù)繪畫知識進行學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要引導(dǎo)小學(xué)生對各種美術(shù)名著的素描形式、油畫形式、水墨畫形式、水彩畫形式作品進行欣賞。在此之前，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生針對美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)知識進行講解，使小學(xué)生對審美欣賞和審美評價相關(guān)理論知識充分理解;在帶領(lǐng)小學(xué)生對美術(shù)繪畫作品進行分析和鑒賞的過程中，教師可以從繪畫作品的表現(xiàn)技巧、構(gòu)圖特征、色彩運用、光影明暗等基礎(chǔ)理論知識領(lǐng)域入手，對小學(xué)生進行積極引導(dǎo)。

（二）積極開展美術(shù)建設(shè)實踐活動，促進小學(xué)生審美意識的提升

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中將理論知識與實踐活動進行有效結(jié)合，能夠在一定程度上對培養(yǎng)小學(xué)生審美能力提供幫助。所以，小學(xué)美術(shù)教師要盡可能將美術(shù)鑒賞實踐活動融入到具體教學(xué)中，幫助小學(xué)生建立并完善美術(shù)審美意識，并且確保小學(xué)生具備能夠?qū)徝酪庾R運用到實踐活動中的能力。

比如，對于繪畫而言，是小學(xué)生在開展美術(shù)知識學(xué)習(xí)中接觸到最多的一種藝術(shù)形式，在具體教學(xué)過程中，教師可以將班級小學(xué)生劃分為若干個小組，然后為所有小組擬定一個相同的繪畫主題，在班級中開展繪畫比賽，然后以匿名形式，要求班級中的所有小學(xué)生為每一幅繪畫作品進行打分和評價，最后結(jié)合小學(xué)生的評價內(nèi)容對比賽成果進行總結(jié)。對于小學(xué)生展示出的繪畫能力而言，是以自身實際審美感受為基礎(chǔ)產(chǎn)生的一種藝術(shù)創(chuàng)造，而小學(xué)生對繪畫作品進行的互評和打分活動，則能夠使小學(xué)生具有的審美欣賞和審美喜好充分表現(xiàn)出來，是小學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)鑒賞能力的充分彰顯。在開展繪畫比賽的過程中，能夠?qū)⒚佬g(shù)作品賞析和創(chuàng)造進行有效結(jié)合，使教師通過采取多元化措施，充分調(diào)動小學(xué)生的審美創(chuàng)造思維，豐富小學(xué)生的審美經(jīng)驗，從而使小學(xué)生具有的審美能力得到進一步提高。

（三）創(chuàng)建美術(shù)作品欣賞氛圍，使小學(xué)生建立良好的審美情趣

在良好的美術(shù)藝術(shù)欣賞氛圍下，不僅能夠使小學(xué)生主動參與美術(shù)教學(xué)活動的積極性得到全面提高，而且對培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)具有積極幫助，使小學(xué)生在潛移默化的過程中受到美術(shù)藝術(shù)環(huán)境的熏陶，為小學(xué)生建立良好審美情趣奠定基礎(chǔ)。

比如，教師可以利用課余時間組織小學(xué)生觀看美術(shù)作品展覽，還可以帶領(lǐng)小學(xué)生去陶藝館或泥塑館切身感受陶藝與泥塑藝術(shù)，也可以帶領(lǐng)小學(xué)生到博物館中對傳統(tǒng)藝術(shù)文化和藝術(shù)作品進行感受，甚至可以利用假期時間帶領(lǐng)小學(xué)生對旅游景點的自然風(fēng)光和傳統(tǒng)建筑進行欣賞。通過這樣的方式，不僅可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性得到全面提高，為小學(xué)生創(chuàng)造一個具有較高完善性和有效性的藝術(shù)作品賞析氛圍，而且還能使小學(xué)生接觸到的藝術(shù)活動和藝術(shù)形式更加豐富，提高小學(xué)生對藝術(shù)魅力的感受程度。長此以往，不僅能夠促使小學(xué)生具有的審美經(jīng)驗更加豐富，而且還能使小學(xué)生具有的審美情趣得到有效建立。

參考文獻

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