佘志華

摘要：伴隨著我國基礎教育的不斷推新變革，“雙減”政策的出臺，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。小學美術(shù)課的導入受到了更多教師的關(guān)注，開始精心設計課堂導入這個環(huán)節(jié)。本人結(jié)合自身的教學經(jīng)驗以及結(jié)合當前小學美術(shù)的課程教學現(xiàn)狀，且從四個方面提出了小學美術(shù)教師如何設計有效的課堂導入環(huán)節(jié)，最終可以促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的成長。

關(guān)鍵詞：有效;課堂導入;興趣;多樣性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一節(jié)好的美術(shù)課堂是靈活多樣，而激發(fā)學生的學習興趣，往往是課堂導入環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，是一整堂課的起點，好的課堂導入環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的無可替代，良好的開端往往起到事半功倍的效果。課堂的開頭就引人入勝，緊扣心弦，那么學生也就會更加積極參與到接下來的美術(shù)學習過程中。但是，由于小學美術(shù)這門課程的特殊性、多樣性以及靈活性，大多數(shù)教師往往為了快速完成美術(shù)教學目標，選擇不斷地向?qū)W生講述美術(shù)理論知識，忽視了課堂導入這個重要的環(huán)節(jié)，對于本身美術(shù)基礎比較薄弱的學生，就會難以快速接受這些美術(shù)理論知識。面對這種情況，小學美術(shù)教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，方法應別具一格，形式多樣化。

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

當前我國的美術(shù)核心素養(yǎng)包括學生圖像識讀、繪圖技能、審美水平、創(chuàng)造能力、文化理解等幾個方面。加強學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要確定美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主旨內(nèi)容，通過找準教學切入點，深化教學內(nèi)容，進一步挖掘?qū)W生專業(yè)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，有效把握當前課堂教學實踐，實現(xiàn)學生美術(shù)核心素養(yǎng)升華。而小學美術(shù)作為一門基礎學科，其課程價值是不可小覷。小學美術(shù)新課程理念中強調(diào)教師需要積極創(chuàng)新課程教學形式，激發(fā)出學生的美術(shù)核心素養(yǎng)尤為重要。

二、小學美術(shù)開展有效課堂導入的途徑

有效課堂導入方法很多，這里僅個人一點經(jīng)驗介紹幾點：

（一）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)導入

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)導入，是教師最常采用的重要導入方法之一，其優(yōu)勢主要在于具有一定的豐富性和直觀性，可以在最短的時間內(nèi)讓學生集中自身注意力，并且進入到應有的良好學習狀態(tài)。但是，這種導入方法并不就是指教師直接生硬的將美術(shù)知識展示在學生的眼前，而是向?qū)W生展示與美術(shù)作品相關(guān)的圖片或者視頻等等，吸引學生的注意力。

比如，在學習《家鄉(xiāng)的古建筑》的時候，首先，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示三坊七巷的小視頻，將學生帶入到古香古色的建筑風格，如同身臨其境，聲形并茂地向?qū)W生展示三坊七巷的風情萬象地建筑特色以及地理位置、風土人情等相關(guān)內(nèi)容，使學生通過觀看視頻油然而生對古建筑的學習興趣。接下來教師就可以帶領(lǐng)學生一起觀察不同地域古建筑圖片，并且分析其特點。有的學生就會說：“通過圖片，可以看出該建筑的造型美。”有的學生可能還會舉手說材質(zhì)美、構(gòu)造美等等。教師可以根據(jù)學生的回答概括總結(jié)，使學生了解到不同地域古建筑的基本特征，此時鼓勵學生嘗試表現(xiàn)古建筑就輕松自如了。

（二）精心巧妙設計問題導入

課堂提問是教學活動的重要組成部分。教師的一個有效的提問，能活躍課堂氣氛，引領(lǐng)學生探索新知，還能及時反饋學生學習信息，發(fā)現(xiàn)學生學習中遇到的難題和不足之處，從而取得良好的教學效果。一位教育家曾說過“中小學教師若不諳熟發(fā)問藝術(shù)，他的教學是不易成功的?！币虼司那擅钤O計提問導入，提高課堂提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。

在教學設計中，我們應關(guān)注的是如何對教材重難點的化解，化解的過程即是通過問題的設定、展示來深入理解教材內(nèi)容。而真正地激活學生的思維和情感，在問題設計上必須找準切入點，課堂教學中抓準時機有效提問，因勢利導，這樣才能激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，提高學生的智能素質(zhì)，培養(yǎng)學生的學習能力。

比如，在學習《同一幅畫》的時候，教師可以向?qū)W生提出美術(shù)問題引入本節(jié)課的學習內(nèi)容：“同學們，你們知道凡高嗎？你們知道他都有哪些著名的美術(shù)作品嗎？”有的學生可能會想到《向日葵》，有的學生可能會回答《星空》，甚至有的學生還知道《自畫像》等等。其次，教師可以向?qū)W生介紹凡高的背景，讓學生進一步了解到這個人物以及讓學生理解其作品的藝術(shù)魅力，以提升學生的圖像識別、審美水平、文化理解。緊接著教師就可以引入本節(jié)課的教學重點，讓學生嘗試如何精準的識色和調(diào)色，進一步加強和鍛煉學生對于色彩的辨別能力，以提升學生的繪圖技能、創(chuàng)造能力。所以，我們在問題設計上需要分析教材，要把握好教學內(nèi)容的核心，使學生圍繞核心問題深入探索，真切地體會和掌握重難點，更好地開發(fā)智力、培養(yǎng)學生的學習能力。

（三）創(chuàng)設美術(shù)情景導入

“情境”教學是從整體角度考慮老師的導和學生的學的和諧發(fā)展，通過不同內(nèi)容來創(chuàng)設“美”“智”“趣”的學習情境，引導學生進入角色，移情體驗，增加學生的感知能力和對美的情感體驗，提高教學內(nèi)容的趣味性、情意性，充分調(diào)動學生視覺、聽覺、味覺、觸覺的全方位參與，激活學生運用所學知識進行豐富多彩的包括觀察、感受、記憶、想象等多元素的表現(xiàn)活動，為他們開辟一方自由創(chuàng)作的天空。

美術(shù)作品的產(chǎn)生往往都是在一定的美術(shù)情景之下，同時也蘊含著作者想要表達的真情實感。而作為鑒賞者或者學習者，要想更好的鑒賞美術(shù)作品，其有效的途徑就是將美術(shù)作品中的情景進行復現(xiàn)。因此，小學美術(shù)教師在實際的教學過程中可以創(chuàng)設美術(shù)情景導入，幫助學生深入理解和掌握美術(shù)涵養(yǎng)。具體來說，教師可以根據(jù)美術(shù)教材上的具體內(nèi)容，并且結(jié)合學生的實際生活和學習經(jīng)驗，利用語言、多媒體設施等向?qū)W生展現(xiàn)出與其相關(guān)的情景，喚醒學生內(nèi)心的情緒體驗，并且產(chǎn)生出相應的情感共鳴，使學生可以通過該情景而達到獲取美的靈感。

比如，在學習《我們?nèi)ヂ眯小芬徽n時，可以利用多媒體視頻展示旅游情景：“同學們，你們喜歡旅行嗎？你們能分享一些自己的旅行經(jīng)歷嗎？”這時候，學生開始討論自己的旅行經(jīng)歷。有的學生分享自己爬山的艱辛與喜悅，有的學生則分享自己去網(wǎng)紅打卡點的游覽線路等等。接著學生的分享繼續(xù)引導學生思考：“如何更好的游玩呢？”，從而讓學生嘗試著設計出屬于自己的旅行集錦本。

又如：優(yōu)美的旋律，跳動的音符，輕快的節(jié)奏不同程度地撞擊著人的心靈。隨著不同的音樂曲調(diào)變化會產(chǎn)生不同的情緒反應和想象空間。在上《春天來了》這一課時，課始之時，我便播放一段《春天在哪里》的視頻，營造出一種寬松和諧，室內(nèi)外春色融于一體的教學氣氛。把學生的情緒一下子調(diào)動起來，并激發(fā)了學生迫切想象春景……

（四）講述歷史背景導入

凡是歷史背景與時代創(chuàng)作密切相關(guān)，可以考慮用簡介背景的方法導入新課，使學生在了解背景的情況下，體會到作品所表現(xiàn)的氣氛或藝術(shù)風格，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學過程中講述歷史背景導入，將歷史背景作為美術(shù)知識的重要載體，學生在理解這些歷史背景的過程中會自然而然的理解其藝術(shù)魅力。這樣不僅可以提升學生的美術(shù)鑒賞能力，而且還可以培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，使學生深刻感受到美術(shù)課程的魅力所在。

比如，《壺趣》這課，可以向?qū)W生講解壺文化、歷史背景以及傳統(tǒng)的制作工藝，以此吸引學生的探究能力。這時候，可以再向?qū)W生播放《紅樓夢》中“妙玉儲雪七步煮茶”的片段，鼓勵學生體驗煮茶的一系列動作，進一步激發(fā)學生的興趣，學生也會嘗試各種方法制作出形態(tài)各異的壺。

三、結(jié)語

教學有法，但教無定法。導入的方式千種萬種，這里所談到的幾種導入方式只不過是日常教學中的一點粗淺體會?？茖W合理的導入能夠增強學生的學習動力，使美術(shù)課堂更具活力。針對不同的教學內(nèi)容、學生的身心年齡特點以及認知水平，考慮應設計不同的導入方法，其目的就是激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，使學生覺得美術(shù)有趣、易學、樂學、愛學。因此，只要我們能從實際出發(fā)，結(jié)合每一課的具體內(nèi)容，采用科學合理的導入方式，就一定會使學生全身心地投入到課堂學習中來，才能促進學生思維發(fā)展，提高美術(shù)教學質(zhì)量，提升學生美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

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