秦新賢

摘要：小學(xué)美術(shù)具有理論性、知識性和實(shí)踐性。小學(xué)階段對學(xué)生開設(shè)美術(shù)教學(xué)課，主要的目的是對學(xué)生審美意識和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中引入實(shí)景教學(xué)方法，促使學(xué)生對美術(shù)知識的理解更加深刻，實(shí)踐能力有所提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);實(shí)景教學(xué)模式;實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)美術(shù)課程不僅僅是教小學(xué)生如何繪畫，其中涵蓋很多的內(nèi)容，需要通過小學(xué)生實(shí)踐操作才能領(lǐng)會，同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中還要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然小學(xué)生普遍喜歡美術(shù)，但是千篇一律的教學(xué)方式很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1] 。這就需要實(shí)施教學(xué)改革，將實(shí)景教學(xué)模式引入其中，對小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，促使小學(xué)生更加積極學(xué)習(xí)，以獲得良好的教學(xué)效果。

一、塑造情境對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

教師在課堂上創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在這種情況下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師可以利用多媒體技術(shù)，使場景更加生動，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。學(xué)生們可以通過觀看多媒體視頻體驗(yàn)世界各地的風(fēng)景，并產(chǎn)生一種輕松愉快的感覺。觀看完畢，教師讓學(xué)生畫出令其印象深刻的風(fēng)景，學(xué)生們從自己的審美角度出發(fā)選擇自認(rèn)為最美的風(fēng)景。讓學(xué)生在良好的創(chuàng)作情境下學(xué)習(xí)，立足于真實(shí)的主題畫，能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力有很大幫助[2] 。

比如，教師用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)景畫，讓小學(xué)生與自己所看過的真實(shí)風(fēng)景比較，基于此自主創(chuàng)作。一些學(xué)生善于臨摹，創(chuàng)作能力薄弱，就會將播放的風(fēng)景畫臨摹下來，這是因?yàn)槎鄶?shù)小學(xué)生很少有機(jī)會接觸自然環(huán)境，自然景觀的審美能力缺乏，此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園捕捉自然環(huán)境要素，錄制下來之后用更多媒體播放出來，結(jié)合背景音樂，使學(xué)生在體驗(yàn)自然景色之美的過程中充分發(fā)揮想象力，將自認(rèn)為最美的自然環(huán)境畫出來。如此，學(xué)生所創(chuàng)作的繪畫作品充滿靈動，美在繪畫作品中得到升華，學(xué)生的審美意識從中體現(xiàn)。

二、采用微課模式培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力

微課課堂模式是充分利用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的一種模式。在教學(xué)過程中，要不斷優(yōu)化教學(xué)要素和審美要素，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)作品的高效、快速展示，引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)知識，發(fā)現(xiàn)美、實(shí)現(xiàn)美的價(jià)值，吸引學(xué)生的注意力。

美術(shù)知識的覆蓋面很廣，小學(xué)生喜歡用畫筆展示自己的世界，這也是自己意識中美的呈現(xiàn)。他們需要掌握扎實(shí)的理論知識，才能將意識中的美用畫筆描繪出來。教師應(yīng)利用微視頻展示藝術(shù)理論，并與藝術(shù)作品相結(jié)合，使學(xué)生通過作品的美對藝術(shù)知識深刻理解。這時(shí)，教師要精心挑選優(yōu)秀的美術(shù)作品，注重滿足學(xué)生的知識需求，幫助學(xué)生拓展繪畫視野，提高其藝術(shù)審美素質(zhì)[3] 。

比如，準(zhǔn)備講《生活和藝術(shù)中的花》的時(shí)候，教師可以提前利用節(jié)假日帶領(lǐng)利學(xué)生到附近的園林中觀看花卉，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受花的魅力，同時(shí)教師對各種花的名字、色彩以及文化內(nèi)涵加以介紹，讓小學(xué)生知道，不同的節(jié)日送不同的花，對不同身份的人也要送不同的花，這是一種禮儀，也是美的體現(xiàn)。當(dāng)上課的時(shí)候，教師用多媒體播放國花和世界各地的奇花異草，讓小學(xué)生目不暇接。教師一邊播放，一邊講解各國文化，然后讓小學(xué)生講一講自己游園所看到的花與自己生活之間的關(guān)系，由此使美術(shù)課堂教學(xué)提升到新的高度。

三、注重培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)思維能力

在具體的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，通過合作探索知識，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，思維能力也被帶動起來[4] 。

比如，在《青銅器》的講解中，可以從歷史的角度發(fā)展。青銅器的紋飾非常精美，但其象征意義也非常深刻，其中蘊(yùn)含著商代的宗教觀念和當(dāng)時(shí)的禮儀制度。青銅器上會有一些動物圖案，可以判斷為當(dāng)時(shí)人們的圖騰崇拜。教師重視對青銅首飾知識的講解，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和認(rèn)知能力。不同的裝飾能體現(xiàn)不同的文化內(nèi)涵，教師可以利用多媒體課件在課堂上展示大型青銅禮器，使學(xué)生認(rèn)識到其主要功能是祭祀。商周時(shí)期，動物面部紋樣是一種常見的裝飾紋樣，與古人的圖騰崇拜有關(guān)。青銅禮器上有許多動物圖案。這時(shí)，讓小學(xué)生思考這些模式的代表意義，看看哪些小學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確。通過引導(dǎo)小學(xué)生對銅器飾品從文化層面的理解，使學(xué)生在更深層次上感受到美，藝術(shù)思維逐漸形成，對美也有一定的判斷力，審美意識逐漸增強(qiáng)。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在小學(xué)美術(shù)的實(shí)景教學(xué)過程中，教師需要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式來滿足小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，通過多元化的教學(xué)方式讓小學(xué)生體會到身臨其境的感受。在實(shí)景教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)該著重選擇能夠提升小學(xué)生美術(shù)繪畫能力的教學(xué)方式。實(shí)景教學(xué)顧名思義就是要讓學(xué)生真切的感受到美術(shù)的美感，因此在美術(shù)教學(xué)方法的選擇上需要偏向?qū)W生繪畫能力的提升。不然及時(shí)能夠幫助學(xué)生提升自身的審美能力，但是整體的美術(shù)教學(xué)對學(xué)生卻沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)能力提升，這顯然是無法滿足小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求的。

比如在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容保持在教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，通過這種方式來開展美術(shù)教學(xué)能夠保障教學(xué)方向不會發(fā)生偏移。教師可以在講解美術(shù)知識理論時(shí)采用單一的講解，也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題來吸引學(xué)生進(jìn)行思考。還可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生展示相應(yīng)的美術(shù)視頻或圖片，通過這種方式加深學(xué)生對理論知識的掌握。但在教學(xué)實(shí)際美術(shù)繪畫技巧時(shí)，教師就需要選擇現(xiàn)場為學(xué)生進(jìn)行繪畫演示，通過這種方式來讓學(xué)生對美術(shù)繪畫技巧產(chǎn)生一個直觀的了解，充分提升自身的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

通過上面的研究可以明確，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施實(shí)景教學(xué)，可以將美術(shù)知識具體化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)還可以做到理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生對美術(shù)知識深入理解，從而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅梅. 趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 女報(bào)：家庭素質(zhì)教育， 2020，000（2）：127-128.

[2] 袁丹. 小學(xué)美術(shù)校外實(shí)景教學(xué)模式探究[J]. 中華少年， 2019，000（21）：115-116.

[3] 龔維兵. 淺談小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式研究[J]. 散文百家（新語文活頁）， 2019，000（4）：87-88.

[4] 張玲芳. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的有效實(shí)施分析[J]. 中國校外教育（基教版）， 2020， 000（2）：17-18.