基于雙減需求創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式

鄭蕾

摘要：現(xiàn)階段，減負(fù)工作仍是我國義務(wù)教育工作中的重中之重，雙減政策則是國家對義務(wù)教育階段教師提出的更高教學(xué)要求。數(shù)學(xué)教學(xué)貫穿于小學(xué)教育的始終，其中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸，其對鞏固課后知識起著重要作用。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特性，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

雙減政策出臺后，教師應(yīng)制定新的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)來順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展，這就要求教師積極調(diào)整教學(xué)氛圍，優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖耍處煈?yīng)積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化途徑，這具有十分重要的意義。本文就雙減政策下如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，以期為教學(xué)提出有效的建議。

一、因材施教，難度分層

現(xiàn)在的小學(xué)生除了配套練習(xí)冊之外，還有“預(yù)習(xí)、單元習(xí)題、小練筆”等相關(guān)延時(shí)作業(yè)，這些延時(shí)作業(yè)大都以基礎(chǔ)知識為主，有他自身的優(yōu)點(diǎn)，但類型單一，在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力方面比較不夠，題目也缺乏挑戰(zhàn)性。小學(xué)生對新數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解程度有所不同，并且基礎(chǔ)差的學(xué)生在作業(yè)上的困難與基礎(chǔ)好的學(xué)生不同。但是在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師容易“一刀切”。從長遠(yuǎn)來看，無論基礎(chǔ)好還是差的同學(xué)都會受到不利影響，這會導(dǎo)致學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。繁重的家庭作業(yè)會對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)嚴(yán)格控制課后任務(wù)量，嚴(yán)格按照雙減政策來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。雙減政策中要求，小學(xué)一、二年級不能布置家庭書面作業(yè);其他年級的書面作業(yè)不能超過一小時(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)必須以滿足學(xué)生差異化、個(gè)性化的發(fā)展需求為基礎(chǔ)。每一項(xiàng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)作業(yè)都能夠幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的具體過程中，可將其分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次，數(shù)學(xué)知識的基本應(yīng)用，一般是基礎(chǔ)題練習(xí);第二，中等題，將題與實(shí)際相結(jié)合來解決問題;第三，創(chuàng)新應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)思想。教師將作業(yè)的難度進(jìn)行分階段設(shè)計(jì)，可以幫助大多數(shù)學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。

二、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念

豐富多樣的作業(yè)形式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?，F(xiàn)階段，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)類型主要是書面作業(yè)。部分小學(xué)教師認(rèn)為書面任務(wù)才能達(dá)到留作業(yè)的實(shí)際目的，因此他們更喜歡分配書面任務(wù)。然而這不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語和實(shí)踐技能。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的大部分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)形式也很單一，基本上都是從書本或其他筆記本中挑選出來的[1]。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生掌握生活和學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識和技能，而且要在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方面發(fā)揮作用?！彼裕瑢?shù)學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)教育緊密聯(lián)系起來，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確認(rèn)識到作業(yè)的基本功能。轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念是優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。目前，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重鞏固數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這讓學(xué)生形成機(jī)械式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)用的功能，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成多樣化的作業(yè)。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)為學(xué)生未來的生活、工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[2]。教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入開放性任務(wù)，注意與學(xué)校、家庭和社會的聯(lián)系，提高學(xué)生的社會發(fā)展能力。第二，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識、了解新知識，以形成時(shí)間觀念，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)它的教學(xué)聯(lián)系功能。教師需要通過家庭作業(yè)與家長建立起長期有效的溝通，形成共同力量推動學(xué)生的健康發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以使用多媒體技術(shù)來提高課堂教學(xué)的生動性，但在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師卻不夠重視其豐富性。大部分教師是將現(xiàn)成的問題復(fù)制到作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，并沒有仔細(xì)的獨(dú)立的去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生們無法對形式單一的且枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生興趣，這樣大量且繁重的作業(yè)量，也會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。知識來源于生活，必須應(yīng)用于生活。以往，部分教師是基于基礎(chǔ)知識來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的，與學(xué)生的實(shí)際生活沒有真正的聯(lián)系。所以，它將導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用在數(shù)學(xué)中所學(xué)的知識。因此，教師必須利用生活實(shí)際來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識，以提高學(xué)生的探索能力。游戲是孩子們的天性。所以，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以將普通的數(shù)學(xué)練習(xí)過程與有趣的游戲相結(jié)合，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。比如，在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)字方面的知識后，教師可以布置一個(gè)家庭小游戲--數(shù)字猜謎游戲。家長手里拿著一定數(shù)量的彈珠，左手從中拿出兩個(gè)，讓學(xué)生猜右手彈珠的數(shù)量。這個(gè)游戲做五六次即可，適合所有學(xué)生和家長玩耍。

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雙減教育政策也在循序漸進(jìn)地進(jìn)行著。學(xué)校應(yīng)為小學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快地學(xué)習(xí)成長環(huán)境，并以提高小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，使其獲得全面發(fā)展的能力。因此，教師應(yīng)為小學(xué)生提供最準(zhǔn)確、科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，并為小學(xué)生提供有效的作業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳中杰，嚴(yán)亞雄. 融“生活教育”之理，達(dá)“減負(fù)增效”之旨——以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為例[J]. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2022，（Z2）：74-77.

[2]徐周亞，杜琳. 融德育于作業(yè)設(shè)計(jì)中——以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為例[J]. 中國德育，2022，（03）：73-75.