淺談中職班主任德育活動(dòng)開(kāi)展策略

鄭珊珊

摘要：中職教育是構(gòu)成我國(guó)職業(yè)教育體系的重要部分，其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)技能人才，以此為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)重要的力量，因此在中職教育中，不僅應(yīng)注重知識(shí)的講解與傳授，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的全方位的素養(yǎng)，德育進(jìn)程便是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任是保障班級(jí)形成良好班風(fēng)以及為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境的重要角色，其對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程影響了學(xué)生的發(fā)展路徑。為此，中職班主任應(yīng)深入研究德育活動(dòng)開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：中職;德育;班主任;班級(jí)管理;德育活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職班主任在研究高效的德育方法前，先對(duì)當(dāng)前的活動(dòng)現(xiàn)狀加以分析，發(fā)現(xiàn)目前存在以下三方面問(wèn)題：首先，學(xué)生與教師之間溝通較少，學(xué)生缺乏主動(dòng)溝通的意識(shí)與有效的溝通渠道，導(dǎo)致師生之間具有距離感與隔閡;其次，德育活動(dòng)的開(kāi)展以知識(shí)與觀念的傳授為主，學(xué)生無(wú)法感知到其趣味性與價(jià)值，被動(dòng)參與，成效較低;最后，教師忽視實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃與實(shí)施，學(xué)生無(wú)法在實(shí)際學(xué)習(xí)或生活中鍛煉實(shí)踐技巧與能力，培養(yǎng)進(jìn)程顯現(xiàn)單一性與片面性。為此，本文作者從構(gòu)建溝通渠道、創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)以及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)角度闡述如何有效開(kāi)展德育活動(dòng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建溝通渠道，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)

班主任與學(xué)生之間的正向溝通是推進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展的重要因素，并且其是教師準(zhǔn)確把握學(xué)生動(dòng)態(tài)的有效途徑，因此教師應(yīng)重視推進(jìn)與學(xué)生之間的雙向溝通。為此，班主任在德育進(jìn)程中，構(gòu)建有效的溝通渠道，例如：教師通過(guò)線上以及線下兩個(gè)維度創(chuàng)設(shè)通道，首先，教師注重在課程學(xué)習(xí)間隙，即課間這一時(shí)段，多在班級(jí)內(nèi)走動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，并且詢問(wèn)其是否有困難，以此主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，把握其動(dòng)態(tài);其次，在每日課程結(jié)束后，教師留有半個(gè)小時(shí)至一個(gè)小時(shí)時(shí)間，告知學(xué)生若有需要便可在此時(shí)間內(nèi)主動(dòng)向教師求助，教師在安撫學(xué)生情緒后，為其提供幫助與指導(dǎo)，以此引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)教師的信任感;最后，教師將所有學(xué)生納入同一線上平臺(tái)中，適時(shí)在其中分享有關(guān)德育活動(dòng)的教育資源，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身看法與意見(jiàn)，以此實(shí)現(xiàn)雙向的溝通與交流。由此可見(jiàn)，教師構(gòu)建溝通渠道，有助于及時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，為學(xué)生的困難解決以及情緒宣泄創(chuàng)設(shè)了有效的通道，保證其身心健康發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，提高教育活力

開(kāi)展教育活動(dòng)是不同于課堂教學(xué)模式的一種重要教學(xué)方法，其具有多樣的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生感知教育進(jìn)程的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的意識(shí)與熱情。為此，教師應(yīng)結(jié)合德育內(nèi)容針對(duì)創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，例如：教師開(kāi)展“誠(chéng)信教育活動(dòng)”，首先，教師搜尋并播放國(guó)家的誠(chéng)信道德模范的事跡的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過(guò)程中初步感受誠(chéng)信這一品質(zhì)的重要性，并且視頻形式具有動(dòng)態(tài)性，可以吸引學(xué)生的注意力;其次，教師開(kāi)展小組討論活動(dòng)，要求學(xué)生五人為一組，結(jié)合其對(duì)視頻的理解以及其過(guò)去的經(jīng)歷或見(jiàn)聞，圍繞“誠(chéng)信”這一主題發(fā)表看法，學(xué)生在交流過(guò)程中可深化對(duì)于誠(chéng)信這一品質(zhì)的理解與感悟，自主感知其價(jià)值;最后，教師舉辦誠(chéng)信主題的演講活動(dòng)，邀請(qǐng)三至五名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，豐富了教育活動(dòng)的內(nèi)容與形式。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，并且以多樣的內(nèi)容及形式為填充，切實(shí)提高了德育進(jìn)程的活力，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使其在主動(dòng)參與的過(guò)程中感知優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要意義。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升行為能力

德育活動(dòng)的構(gòu)建不應(yīng)僅僅局限于理論與方法的講解這一過(guò)程，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活或?qū)嵺`活動(dòng)中具體感知其價(jià)值，從而反向推動(dòng)其道德觀念的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的行為能力，例如：教師結(jié)合社會(huì)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，首先，教師結(jié)合社區(qū)這一資源，與其管理者共同構(gòu)建“環(huán)境清理”活動(dòng)，要求學(xué)生在教師的組織與領(lǐng)導(dǎo)下，自由分組后進(jìn)入小區(qū)中，協(xié)助社區(qū)內(nèi)的管理者共同進(jìn)行垃圾、墻面以及綠地的清理，以此促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感知到創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的滿足感，從而推進(jìn)其形成正確的勞動(dòng)觀與價(jià)值觀;其次，教師與歷史博物館聯(lián)系，共同開(kāi)展“紅色主題教育活動(dòng)”，教師按照班級(jí)帶領(lǐng)學(xué)生前往博物館參觀，博物館為學(xué)生配備解說(shuō)人員，引導(dǎo)學(xué)生在觀看與傾聽(tīng)中感知建設(shè)偉大中國(guó)的不易，激發(fā)其民族自豪感，從而促使其主動(dòng)擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重任。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)多樣的實(shí)踐活動(dòng)，將教育陣地轉(zhuǎn)至實(shí)際場(chǎng)景中，有助于學(xué)生在直觀形象的情景下提升行為能力，樹(shù)立正確意識(shí)。

總而言之，中職教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的主要構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，并且班主任是引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展與核心素養(yǎng)提升進(jìn)程的組織者與管理者。與此同時(shí)，開(kāi)展德育活動(dòng)是我國(guó)推進(jìn)社會(huì)主義道德建設(shè)的要求在教學(xué)體系中的落實(shí)，其對(duì)于學(xué)生形成正確的道德與價(jià)值觀念體系意義重大。為此，教師應(yīng)重視中職教育的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到德育活動(dòng)的必要性，制定符合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)策略，持續(xù)提高教育成效。

參考文獻(xiàn)

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