落實(shí)語文要素，建構(gòu)高效語文課堂

徐偉

摘要：語文要素在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以分為以下幾個(gè)部分，分別為：學(xué)習(xí)策略、教學(xué)目標(biāo)、語文能力等，這些都是語文要素的中心部分。為了更好地提高小學(xué)語文課程的教學(xué)效率，高效完成教學(xué)目標(biāo)，教師需要充分重視語文要素策略在小學(xué)語文課程教學(xué)中的落實(shí)?；诖耍恼聦⒁浴罢Z文要素”為核心切入點(diǎn)，對小學(xué)語文教學(xué)展開深入分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文要素;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在素質(zhì)教育理念大行其道的背景下，不止教學(xué)理念發(fā)生了新的變化，教材設(shè)計(jì)也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，增加了更多與核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，而“語文要素”就是在這樣的背景下誕生的。語文要素貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有顯著的功效[1]。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力與素質(zhì)的共同發(fā)展，探討可行的教學(xué)方式，下面將從語文要素的角度，對小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行具體闡述。

一、立足語文教學(xué)的狀態(tài)下，關(guān)注教學(xué)要素的遞進(jìn)性

人教版的小學(xué)語文教材，著重設(shè)置了語文要素，并且在語文要素設(shè)置的時(shí)候，秉承著循序漸進(jìn)的規(guī)律，而其中的課文普遍較為經(jīng)典，對學(xué)生而言具有很強(qiáng)的閱讀性。小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)將語文要素貫徹落實(shí)到課堂知識的授課過程之中，提高語文教學(xué)的主體性，與此同時(shí)，老師還需要做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生在潛移默化之中加強(qiáng)對語文要素的認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升[2]。在具體授課過程之中，語文教師可以結(jié)合不同課文之間的聯(lián)系，進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)，并且在教學(xué)過程之中，根據(jù)學(xué)生的接收能力，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)流程，通過設(shè)置遞進(jìn)式的訓(xùn)練目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

比如，在人教版三年級語文《大青樹下的小學(xué)》相關(guān)知識的講授時(shí)，教師可以先幫助學(xué)生了解不同的學(xué)校，認(rèn)識到自己小學(xué)的基本特征，再通過閱讀課文的形式逐層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，逐漸深入幫助學(xué)生了解文章之中描寫的小學(xué)狀況，學(xué)生認(rèn)識到《大青樹下的小學(xué)》文章內(nèi)容之后，才能夠更好地學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》。通過這樣的形式能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，并且學(xué)生也能夠更好地分析語文要素，發(fā)現(xiàn)單元之間，語文要素之間的聯(lián)系，更能夠突前教材內(nèi)容的循序漸進(jìn)的特征。

二、通過語文要素，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在語文教學(xué)過程中，不論是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)還是識字教學(xué)，教師都需要融入語文要素，并將語文要素貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，課文所涉及的對學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在單元各類課文、板塊的學(xué)習(xí)中，收獲對語文要素一步步地了解和把握，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生由淺入深、由表及里的看法和思慮。但是，有的教師對語文要素的實(shí)施并不注重，因而這樣的教學(xué)策略勢必出現(xiàn)問題。因?yàn)槊恳粌越滩?、每一個(gè)單元都是基于一定的語文要素設(shè)計(jì)的，其目的是鍛煉學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)能力。如果無視這些語文要素設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，很難取得理想的教學(xué)效果。只有將語文要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，才能最大限度提升教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，教師在正式執(zhí)教以前，應(yīng)對課文所在單元的導(dǎo)語進(jìn)行深入分析和研究。在分析以后，可知本單元的語文要素主要指向三個(gè)關(guān)鍵詞，即想象、詞句和觀察。具體而言，編者希望同學(xué)們可以想象課文的情境、品讀文章的優(yōu)美詞句和觀察事物的核心特征。介于這三個(gè)語文要素，教師可從如下角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生播放《荷塘月色》，為學(xué)生營造輕松而又充滿詩情畫意的課堂氛圍。在歌曲播放結(jié)束后，教師讓學(xué)生談?wù)勛约簩Ω枨母惺?，并以詩意的方式引出本文的課題。而在新授環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行示范朗讀，同時(shí)讓學(xué)生閉目聯(lián)想：作者描繪了怎樣的畫面？作者眼中的荷花又具有怎樣的風(fēng)情？此時(shí)展開小組互動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的聯(lián)想感受。接下來，教師圍繞文章的優(yōu)美詞句進(jìn)行深入賞析，讓學(xué)生知道作者的語言之美究竟美在何處。最后，教師利用多媒體設(shè)施展示一些植物的圖片，讓學(xué)生觀察這些植物各自具備怎樣的特征，同時(shí)組織隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的形式寫一寫該種植物。通過上述環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可有效落實(shí)語文要素。根據(jù)語文要素設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以避免因無效的教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)的問題，還可以提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用語文要素實(shí)踐性的突出來優(yōu)化語文教學(xué)

實(shí)踐對于學(xué)生來說，是鞏固知識、提高學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵，也是學(xué)生完全掌握一項(xiàng)知識技能的重要途徑。而課后練習(xí)題對于語文教學(xué)來說，是一項(xiàng)基于語文要素的重要載體，在語文教材編排中有重要的體現(xiàn)。語文課后練習(xí)題不管是對教師教學(xué)來說，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都有著鮮明的實(shí)踐性，它要求學(xué)生必須通過相應(yīng)的觀察和思考后再進(jìn)行解答，是一項(xiàng)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)。因此，想要進(jìn)一步提高完成語文教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的效率，老師就必須突出語文要素的實(shí)踐性，從根本上解決教學(xué)中的困難，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。

例如，在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章的教學(xué)中，教師就需要抓住課后練習(xí)題的應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。首先，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對這篇文章的中心思想和主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分掌握這篇文章的重點(diǎn)。其次，教師通過三個(gè)不同角度的問題為學(xué)生提供發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地對課文內(nèi)容、寫作方法和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還可以提供一個(gè)與文章相關(guān)的片段讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，以此來鞏固學(xué)生對于本節(jié)課程語文要素的理解和掌握。最后，教師通過課后練習(xí)題的布置來對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課后練習(xí)題的思考和解答中加深對語文知識的印象，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。利用上述這樣語文要素教學(xué)方法的實(shí)施能夠有效地幫助學(xué)生鞏固課堂上所接受的語文知識，并且通過語文要素實(shí)踐性的突出來提高學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，更好地落實(shí)語文要素教學(xué)對于當(dāng)代語文教育的重要意義。

結(jié)束語

綜上所述，語文要素絕不只是一個(gè)簡單的教學(xué)概念，它堪稱是教學(xué)的“葵花寶典”。本文不僅肯定了語文要素對語文教學(xué)的特殊價(jià)值，更以生動(dòng)的教學(xué)案例對語文要素在小學(xué)語文課堂中的實(shí)施與踐行提供了可行性的建議，其目的在于優(yōu)化語文課堂，推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]尤維霞.基于單元視角? 落實(shí)語文要素[J].天津教育，2020（23）：187-188.

[2]吳雪玉.在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)語文要素的策略分析[J].考試周刊，2020（54）：39-40.