陸陳程：巧用行動導(dǎo)向教學(xué)法提升初中體育教學(xué)質(zhì)量

摘 要：隨著新時代教育改革的不斷深化，初中體育教師不斷嘗試各種新型的教育手段來改進(jìn)現(xiàn)有的初中體育實踐教學(xué)課堂，以更好地提升初中生的體育綜合素質(zhì)。在探索的過程中，教師發(fā)現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)法在初中體育的具體教學(xué)過程中表現(xiàn)出了顯著的促進(jìn)作用。因此，文章主要探討如何巧妙地利用行動導(dǎo)向教學(xué)法充分提升初中體育課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量，希望能夠為初中階段體育教學(xué)活動提供一些科學(xué)可行的實踐思路。

關(guān)鍵詞：初中體育;行動導(dǎo)向教學(xué)法;教學(xué)質(zhì)量

作者簡介：陸陳程（1994—），男，江蘇省鹽城市鹿鳴路初級中學(xué)，二級教師，本科學(xué)歷。

引 言

初中體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生鍛煉自身的體魄，并促使初中生逐漸形成熱愛運(yùn)動的良好生活習(xí)慣。在實際的初中體育課堂上，體育教學(xué)的內(nèi)容通常有許多不同的形式，在運(yùn)動項目上也有許多不同的選擇，無論體育課堂的教學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)動項目是什么，初中體育教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些合理高效的課堂教學(xué)方案，而行動導(dǎo)向教學(xué)法恰好可以很好地滿足初中體育的實踐教學(xué)要求，因此行動導(dǎo)向教學(xué)法在實際的初中體育教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。所謂行動導(dǎo)向教學(xué)法，實質(zhì)上就是要充分尊重和肯定學(xué)生在體育課堂上的主體地位，不僅如此，教師還要依據(jù)學(xué)生的真實體育素養(yǎng)來設(shè)計相應(yīng)的體育課堂教學(xué)目標(biāo)，然后將所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行分解，讓學(xué)生通過實踐活動來逐步完成相應(yīng)的體育課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。相較于傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)方法，行動導(dǎo)向教學(xué)法不僅更加靈活多變，而且可以輔助教師為學(xué)生設(shè)計出更合理的體育教學(xué)目標(biāo)，在實踐鍛煉的過程中，初中生在體育課堂上的學(xué)習(xí)效率也能夠得到明顯的提升。因此，行動導(dǎo)向教學(xué)法對初中階段體育實踐教學(xué)綜合質(zhì)量的不斷提高具有很大的促進(jìn)作用。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法在實踐中所具有的重要意義

行動導(dǎo)向教學(xué)法并不是指某種單一的教學(xué)方法，而是由許多不同的教學(xué)方法混合之后形成的。在實際使用行動導(dǎo)向教學(xué)法的過程中，初中體育教師不僅需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來合理采用不同的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)以實際的行動為根本導(dǎo)向，注重調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)生能夠通過真正的行動來達(dá)成相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠更好地通過行動來鍛煉身體，還能夠在實際的運(yùn)動過程中不斷提升自己的體育綜合技能。

在實際的初中體育課堂上，行動導(dǎo)向教學(xué)法有許多教育優(yōu)勢，尤其是在提升初中體育教育綜合質(zhì)量這一方面有著很強(qiáng)的實踐意義。行動導(dǎo)向教學(xué)法對初中體育課堂所具有的推動作用以及積極意義主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，行動導(dǎo)向教學(xué)法遵循以學(xué)生為主體的原則。教師在體育課堂上使用行動導(dǎo)向教學(xué)法時，不僅可以實現(xiàn)初中體育教學(xué)課堂的升級和優(yōu)化，還能夠很好地強(qiáng)調(diào)初中生在課堂上的主體地位，因此教師在設(shè)計相應(yīng)的體育教學(xué)方案時會根據(jù)學(xué)生的具體情況安排，注重突出學(xué)生在體育課堂上的實踐。而當(dāng)學(xué)生能夠在教師的指引下逐漸意識到自己就是體育課堂學(xué)習(xí)活動的主體時，他們的主動學(xué)習(xí)意識以及主動探索精神也都會有所增強(qiáng)。

第二，傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)往往是教師講述，學(xué)生被動地接受這些體育內(nèi)容，在這種狀態(tài)下，初中生對體育的學(xué)習(xí)興趣其實并不能被充分地調(diào)動起來。當(dāng)學(xué)生對體育課堂的運(yùn)動內(nèi)容不感興趣時，初中體育課堂教學(xué)的綜合效果自然也無法達(dá)到最佳。而行動導(dǎo)向教學(xué)法卻恰好可以避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，在行動導(dǎo)向教學(xué)法的輔助下，初中體育教學(xué)課堂將會更加符合初中生的學(xué)習(xí)以及成長需求，不僅如此，教師利用行動導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計出的相關(guān)教學(xué)方案也更加能夠滿足初中生的興趣愛好，因此在行動導(dǎo)向教學(xué)法的助力下，初中體育課堂教學(xué)的氛圍也能夠變得更加積極、活躍。在具體的項目鍛煉過程中，初中生不僅可以運(yùn)用正確的方式和技巧來鍛煉身體，同時也可以逐漸形成對體育這門課程的熱愛之情，更重要的是，舒適融洽的初中體育教學(xué)氛圍還可以幫助初中生減輕自身的壓力和負(fù)擔(dān)，這對初中生身心的健康成長也有著明顯的促進(jìn)作用。

二、巧用行動導(dǎo)向教學(xué)法的具體策略

（一）以具體的活動教學(xué)為基礎(chǔ)

教師在設(shè)計和安排相應(yīng)的初中體育課堂教學(xué)內(nèi)容時就應(yīng)當(dāng)明確體育課堂的實踐教學(xué)過程就是為了幫助初中生鍛煉他們的體魄，增強(qiáng)他們的體育綜合素質(zhì)。教師設(shè)計的體育課堂教學(xué)方案必須要以充足而具體的活動教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并盡量壓縮教師的理論講解過程，只有這樣才能夠真正做到以行動為導(dǎo)向，讓學(xué)生在體育課堂上得到有效的運(yùn)動訓(xùn)練。

比如，在教學(xué)打乒乓球時，教師需要先將基本的運(yùn)動知識和技巧講給學(xué)生，然后再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)演示，之后，教師需要給予學(xué)生相對充足的課堂時間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實際的練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的指點，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的運(yùn)動習(xí)慣。

對學(xué)生來說，教師的理論講解最多只能幫助他們普及相應(yīng)的運(yùn)動知識，卻無法幫助他們掌握相應(yīng)的運(yùn)動項目。在這種情況下，教師要想充分發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)法所具有的教育作用，就要以活動教學(xué)為基礎(chǔ)，減少理論講解的時間，以學(xué)生的練習(xí)和教師的指點為主。這樣的初中體育課堂不僅具有濃厚的運(yùn)動氛圍，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)體育教育質(zhì)量的不斷提升。

（二）以學(xué)生的主體地位為核心

行動導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生真正地進(jìn)行各種體育運(yùn)動，因此，教師運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計初中體育課堂教學(xué)方案時要將學(xué)生擺在首要的位置，這就要求教師不僅要圍繞學(xué)生的現(xiàn)有能力設(shè)計相應(yīng)的體育課堂運(yùn)動內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在體育課堂上的實際表現(xiàn)進(jìn)行及時的指導(dǎo)。

比如，在教學(xué)武術(shù)時，教師要觀察學(xué)生的武術(shù)動作，找出學(xué)生的不足，然后對其進(jìn)行有針對性的教育和指導(dǎo)，這不但充分強(qiáng)調(diào)了初中生在體育課堂上的主體地位，同時也讓體育教學(xué)活動具備了更好的綜合質(zhì)量。教師除了指出學(xué)生的不足，還可以將一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生挑出來，并讓這些學(xué)生為其他學(xué)生做示范，分享自己的心得體會。通過同學(xué)之間的交流和分享，初中生對體育教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度也會更進(jìn)一步。

在這種充分以學(xué)生為主體的初中體育課堂上，學(xué)生不僅可以感受到來自教師真切的關(guān)懷和耐心的指導(dǎo)，還可以將自己的運(yùn)動體會跟同學(xué)進(jìn)行積極的互動交流，更好地利用相應(yīng)的體育項目強(qiáng)健體魄，充分彰顯了行動導(dǎo)向教學(xué)法所具有的一些教學(xué)優(yōu)勢。

（三）以身體的實際素質(zhì)為區(qū)分

每個學(xué)生都是獨特的個體，教師在進(jìn)行初中體育教學(xué)活動時需要根據(jù)學(xué)生的實際身體素質(zhì)對課程的教學(xué)方案進(jìn)行合理的調(diào)整，這不僅是為了讓初中體育的課堂教學(xué)全面地適應(yīng)班級中的全體學(xué)生，更是為了讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能夠在行動導(dǎo)向教學(xué)法的輔助下更加高效地進(jìn)行體育課堂學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)打籃球時，教師可以根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同身體素質(zhì)為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的體育課堂行動目標(biāo)，對于那些身體素質(zhì)好一些，運(yùn)動能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以給他們布置一些難度更大的體育運(yùn)動實踐項目，例如讓學(xué)生嘗試組織籃球賽，并進(jìn)行團(tuán)隊練習(xí)等。而對于那些體育能力相對較差的學(xué)生，教師則可以布置一些基礎(chǔ)的籃球運(yùn)動項目，例如讓學(xué)生練習(xí)投籃、運(yùn)球等。

根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)設(shè)計相應(yīng)的初中體育課堂教學(xué)活動可以更好地顧全班級中不同身體素質(zhì)的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行一些與自己身體素質(zhì)相適應(yīng)的體育課程運(yùn)動訓(xùn)練時，初中體育課堂綜合教學(xué)質(zhì)量自然也能夠得到有效的提升。因此，初中體育教師在利用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行初中的體育課堂教學(xué)活動設(shè)計時就可以根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的實際情況合理地設(shè)置行動目標(biāo)。

（四）以分組的具體形式來展開

初中生已經(jīng)初步具備一定的獨立思考能力，因此，初中體育教師在設(shè)計教學(xué)方案時可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思想，尤其是在利用行動導(dǎo)向教學(xué)法來開展教學(xué)的時候，可以根據(jù)學(xué)生的喜好來為他們進(jìn)行分組，并讓學(xué)生選擇自己更喜歡的體育運(yùn)動項目。在這種環(huán)境下，初中生的體育課堂的參與積極性也會得到明顯提高，不僅如此，分組開展體育運(yùn)動也可以讓初中體育的課堂教學(xué)效率得到有效提升。

比如，教師可以在課前將一些體育運(yùn)動項目告訴學(xué)生，并讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的體育運(yùn)動項目，然后在實際的體育課堂上，教師就可以根據(jù)學(xué)生的選擇對他們進(jìn)行分組，并讓每個小組分別進(jìn)行不同的體育運(yùn)動訓(xùn)練。有的學(xué)生喜歡打羽毛球，教師就可以將這些學(xué)生分成一組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行比賽練習(xí)等活動。而有的學(xué)生可能更想進(jìn)行體操的運(yùn)動訓(xùn)練，教師也可以提前給他們準(zhǔn)備好相應(yīng)的運(yùn)動器材，并讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行有序的體育訓(xùn)練。

在設(shè)計這些不同的體育分組教學(xué)內(nèi)容時，教師不但要注重遵循行動導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)原則，把實踐運(yùn)動當(dāng)作課堂教學(xué)的重點目標(biāo)，還要充分考慮初中生的個人思想，這一點不僅是為了讓學(xué)生更加愿意參與初中的體育課堂訓(xùn)練活動，更是為了讓素質(zhì)教育能夠真正深入初中體育教學(xué)課堂。

（五）以興趣的充分調(diào)動來優(yōu)化

在實際運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法優(yōu)化初中的體育課堂整體教學(xué)質(zhì)量時，初中體育教師應(yīng)當(dāng)注重提升體育教學(xué)的整體趣味性，因為初中生往往精力旺盛，對新鮮事物充滿好奇心和探索欲，所以教師可以充分利用學(xué)生的這一特性對他們展開教學(xué)。當(dāng)體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容能夠真正引起學(xué)生的興趣時，他們不僅會對相應(yīng)的體育運(yùn)動產(chǎn)生更大的嘗試熱情，同時也會更積極地配合教師的教學(xué)和指導(dǎo)。

比如，在教學(xué)田徑時，學(xué)生通常認(rèn)為田徑就是跑步，這種慣性思維往往會降低學(xué)生對體育課堂的關(guān)注度，當(dāng)學(xué)生不能集中注意力來進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時，體育課堂的效果自然也無法得到有效保障。在這種情況下，教師就可以提高田徑體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性，播放一些田徑比賽視頻給學(xué)生在課堂上觀看。在觀看這些視頻的過程中，教師可以順勢介紹一些田徑的知識以及相應(yīng)的運(yùn)動員，通過這種方式，學(xué)生不但會對原本單調(diào)的體育課堂產(chǎn)生更大的探索興趣，同時也能夠更主動地進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉。

充滿趣味性的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，因此當(dāng)初中體育教師在運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行具體的體育課堂教學(xué)活動時，就可以選擇一些有趣的內(nèi)容來吸引初中生對體育課堂的注意力，在興趣的支撐下，學(xué)生會更加積極地進(jìn)行體育運(yùn)動訓(xùn)練，這對初中生個人綜合能力的不斷提升是很有好處的。

（六）以恰當(dāng)?shù)恼n堂評價來保障

一次完整的課堂教學(xué)活動必然離不開教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，初中體育教師除了要注重對體育課堂的教學(xué)方案進(jìn)行合理的設(shè)計和安排，還應(yīng)當(dāng)在體育運(yùn)動教學(xué)活動結(jié)束之后對學(xué)生的實際表現(xiàn)做出及時的點評。教師的點評可以讓學(xué)生對自己的體育綜合能力形成更準(zhǔn)確的認(rèn)識，不僅如此，教師的鼓勵也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心，這對初中生今后的個人發(fā)展以及不斷成長都有好處。

比如，當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計和安排有效地進(jìn)行相應(yīng)的體育運(yùn)動訓(xùn)練之后，教師就可以在課堂的最后留幾分鐘對學(xué)生做出一些點評，讓學(xué)生感受來自教師的關(guān)注和指導(dǎo)。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生互相評價，在相互點評的過程中，學(xué)生也會對其他同學(xué)的優(yōu)缺點進(jìn)行更多的關(guān)注，這對于初中生自身綜合素質(zhì)的不斷完善也有一定的積極意義。

點評的過程不僅是對體育課堂教學(xué)的總結(jié)，同時也可以作為下一節(jié)體育課堂教學(xué)的教學(xué)依據(jù)，教師需要根據(jù)本節(jié)體育課堂上學(xué)生的具體表現(xiàn)來總結(jié)和反思相應(yīng)的教學(xué)方案的優(yōu)缺點，并在下一節(jié)體育課堂上進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，在反思和總結(jié)的過程中，行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢也能夠發(fā)揮到最大。

結(jié) 語

行動導(dǎo)向教學(xué)法對初中階段的體育課堂教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，初中體育教師不僅要通過持續(xù)的探索尋找更好的實踐教學(xué)策略，更要不斷關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提升自身的體育綜合素質(zhì)，促進(jìn)初中體育教學(xué)綜合質(zhì)量的不斷提升。

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