淺析現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

許聿釗

摘要：數(shù)學(xué)是打開科學(xué)技術(shù)之門的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)邏輯能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)主義數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)該是每一位教師關(guān)注的焦點(diǎn)，需要我們不斷加強(qiáng)實(shí)際的關(guān)注。弗里登塔爾是荷蘭著名數(shù)學(xué)家和教育家，為數(shù)學(xué)的改革和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。他的許多理論為相關(guān)的教育和研究提供了重要的指導(dǎo)和理論支持。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

數(shù)學(xué)是一門極具工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，只有學(xué)好數(shù)學(xué)才能在其余學(xué)科上充分發(fā)揮自身才能。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開數(shù)學(xué)，可以說數(shù)學(xué)學(xué)科是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，人類社會(huì)的每一點(diǎn)發(fā)展變化也都離不開數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)。小學(xué)階段作為數(shù)學(xué)科目的基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，在傳授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，更要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的發(fā)展，教育體制的變革，教學(xué)觀念的變革，在新的課程改革背景下，學(xué)校和老師都要關(guān)注現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，而現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有舉足輕重的位置。本文正是基于這種教育理念，本文從現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值出發(fā)，論述了現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育中的現(xiàn)實(shí)問題，并對(duì)弗萊登塔爾的數(shù)學(xué)思想和對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。

一、現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的課程，它能使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中用數(shù)學(xué)的思維方式來解決問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中，解決各種困難和實(shí)際問題。在新課改的大背景下，教師和學(xué)校越來越重視“真實(shí)”的問題，而現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著舉足輕重的作用。本文著重闡述了現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義和實(shí)際意義。

（一）忽視了學(xué)生的主體地位

在我國(guó)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有部分教師還是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法和教師講、學(xué)生聽的教學(xué)狀態(tài)還是許多教師在教學(xué)中的主要方法。另外，教師在課堂教學(xué)中還是主體，沒有重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，也沒有擺正自己在教學(xué)中的位置，忽視了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，沒有辦法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升起不到幫助作用。

（二）忽視了知識(shí)點(diǎn)的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)中的部分知識(shí)學(xué)生理解起來還是非常抽象的，很多時(shí)候很難去理解，且許多知識(shí)還會(huì)存在一定的交叉，部分教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的銜接也沒有給予重視，沒有有效地找到一些隱藏的知識(shí)點(diǎn)。部分教師在備課的時(shí)候，也沒有為學(xué)生拓展教材在內(nèi)容上的廣度和深度，許多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師教學(xué)思路的情況。這樣做，會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，使得教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。

二、進(jìn)行現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育的價(jià)值

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的工具性質(zhì)的基礎(chǔ)課，只有把數(shù)學(xué)學(xué)好，其他科目才能得到最大程度的發(fā)揮。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開數(shù)學(xué)，可以說，數(shù)理是所有學(xué)科的基石，人類社會(huì)的任何一個(gè)發(fā)展和改變，都離不開它。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本教育階段，除了傳授知識(shí)外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的發(fā)展，教育體制的變革，教學(xué)觀念的變革，使得學(xué)校和老師都必須重視現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，而現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有舉足輕重的位置。要想有效地解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生克服實(shí)際的學(xué)習(xí)難題，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性，就必須加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。同時(shí)，必須重視數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際生活中產(chǎn)生的，它既是從實(shí)際中產(chǎn)生的，又要從根本上解決問題，要把它與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，對(duì)其進(jìn)行深入的分析和研究。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，缺乏一定的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)在課堂上給學(xué)生提供一些實(shí)用的數(shù)學(xué)問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而提高他們的數(shù)學(xué)和邏輯思維水平。并運(yùn)用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，有效地解決了學(xué)生的實(shí)際問題，使抽象的、難以理解的問題變得更容易、更具體，這樣才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新課程改革的大環(huán)境之下，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而將原本抽象的相關(guān)數(shù)學(xué)問題有效轉(zhuǎn)化為相關(guān)數(shù)學(xué)上的符號(hào)進(jìn)行深入的分析，從而有效解決在實(shí)際生活中的諸多問題，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力和解決相關(guān)問題的能力。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《平移與旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生思考“平時(shí)去的游樂場(chǎng)中都有哪些游戲”，在學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要回答之后，教師可以為學(xué)生列舉出旋轉(zhuǎn)木馬、大擺錘、蹺蹺板、激流勇進(jìn)四個(gè)項(xiàng)目，并向?qū)W生提問：“你能不能根據(jù)剛才學(xué)到的平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)對(duì)這四個(gè)游樂項(xiàng)目進(jìn)行分類呢？”在學(xué)生回答完畢之后，教師可以繼續(xù)提問，有哪些項(xiàng)目的運(yùn)行方式是包含了平移和旋轉(zhuǎn)兩個(gè)內(nèi)容，等等一系列有關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)問題分析出另一個(gè)問題，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決真實(shí)的問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并運(yùn)用這種思維能力去解決問題。

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要注意應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要注意與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這些問題的關(guān)鍵與難點(diǎn)，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生如何觀察和觀察自己所處的環(huán)境，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思考能力來進(jìn)行深入的研究，從而有效地解決現(xiàn)實(shí)中的許多問題。這就需要數(shù)學(xué)老師站在學(xué)生的立場(chǎng)上，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)能力都很有限，要讓他們認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)來自于生活，回歸到現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以解決實(shí)際問題。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)知識(shí)存在于學(xué)生周圍，在學(xué)生的日常生活中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者。要充分發(fā)揮在實(shí)踐教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和靈魂，在學(xué)習(xí)中充分掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)問題，能夠運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的一些實(shí)際問題，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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