那娜

摘要：提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性就要提升教師的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、過(guò)程，注重課堂提問(wèn)和探究教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生能大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行有效的課后反思。本文從高質(zhì)量備課、注重學(xué)生質(zhì)疑、進(jìn)行課后反思三個(gè)方面闡述提高初中物理課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：備課 ?質(zhì)疑 ?反思

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

在新的教育理念下，物理教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了較大改進(jìn)，課堂教學(xué)形式多種多樣，但學(xué)生內(nèi)在的情感并沒(méi)有被真正的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致課堂的隨意性和低效性，使課堂教學(xué)的實(shí)效性大大降低，要提高課堂教學(xué)實(shí)效性就要提升教師的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中探索了一條提高物理課堂實(shí)效性的路子。

一、高質(zhì)量備課，建立良好的師生關(guān)系

在初中物理以往的教學(xué)中，許多教師備課流于形式，主要是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，從而在課堂上教學(xué)層次不清，缺乏明確的主題，教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)不能有效地引導(dǎo)和控制，教學(xué)不能收到良好效果。所以，要提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。

在實(shí)施實(shí)效性課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生以極佳的心理狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語(yǔ)言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以誘導(dǎo)參與、催促思維。特別對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生給予鼓勵(lì)，就是差生提出很“傻”的問(wèn)題時(shí)，也不要譏諷，而應(yīng)從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上表露出對(duì)他們的支持，并誠(chéng)懇地引導(dǎo)他們找出錯(cuò)誤所在。特別是怎樣對(duì)待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象，這是一項(xiàng)藝術(shù)，它關(guān)系到教師對(duì)課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生時(shí)切忌簡(jiǎn)單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對(duì)待？建立良好的師生關(guān)系，是提高堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

二、注重學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且提出問(wèn)題，這是他們主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，他們提出的問(wèn)題往往超越了教師的預(yù)案，甚至?xí)屇愦胧植患?。有的教師死守教案，從不考慮學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生真實(shí)的有價(jià)值的問(wèn)題置之不理，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)隨意否定，這樣很難激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生問(wèn)題，在疑中產(chǎn)生興趣，才能找到學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)。

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心;鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用針筒下面掛板凳的實(shí)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會(huì)像液體一樣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。先用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)，然后闡述，這樣，學(xué)生在趣味中很自然地理解了大氣壓強(qiáng)，而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。

三、進(jìn)行課后反思，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

很多教師在課后無(wú)行之有效的教學(xué)反思，一般只是簡(jiǎn)單的幾句總結(jié)，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)，課后反思，可發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)日臻完善，課后反思首先是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學(xué)生，使師生溝通更加有效，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和互動(dòng)性，從而提高課堂實(shí)效性;其次是對(duì)自身教學(xué)行為的反思，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)行為的剖析，可以更加理性地認(rèn)識(shí)自我，從而有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地體現(xiàn)自身價(jià)值;再次是教學(xué)亮點(diǎn)的總結(jié)，把教學(xué)中的靈光閃現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使以后的教學(xué)過(guò)程更加的精彩紛呈，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，存在諸多無(wú)法預(yù)知的因素，課后反思不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教學(xué)，而反思過(guò)程本身又能有效地提高教師研究能力。

面對(duì)新課程，必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、在教師的指導(dǎo)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該是演員與觀眾的關(guān)系，而應(yīng)該是演員與導(dǎo)演的關(guān)系。作為演員的學(xué)生，在課堂中，他們始終是表演的主體（主角）;作為導(dǎo)演的教師，則通過(guò)主導(dǎo)性的指導(dǎo)、點(diǎn)撥等過(guò)程，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益，但導(dǎo)演絕不能代替演員去演戲，最多他們偶爾客串一下當(dāng)個(gè)配角。這就要求教師在課堂中必須注意，不以啟發(fā)性、點(diǎn)撥性的講授“點(diǎn)到即止”，而應(yīng)該讓學(xué)生充分地去“演”去練，在充分有效的練的過(guò)程中進(jìn)入“角色”，領(lǐng)悟知識(shí)、理解原理和發(fā)展能力。導(dǎo)演在整場(chǎng)演練過(guò)程中，還必須根據(jù)演員的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行信息反饋：對(duì)偏差，通過(guò)負(fù)反饋，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)救;對(duì)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)正反饋，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)——保證戲能按預(yù)定的線索順利地進(jìn)行下去。在學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程中，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)反饋給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，保證學(xué)生在課堂中最大限度地獲得自己所應(yīng)該得到的發(fā)展。因而物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意互動(dòng)性，要給學(xué)生留有進(jìn)行充分思考的空間和時(shí)間，給學(xué)生開幾個(gè)“窗口”，多留幾處“缺口”，引導(dǎo)學(xué)生去尋求“切口”;讓學(xué)生的主體作用得到加強(qiáng)，也就是課堂中學(xué)生忙一些、教師空一些，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)并強(qiáng)化興趣，從而使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)、以學(xué)生為主體。

總之，在提高課堂實(shí)效性方面還有很多研究的空間，只要老師在課堂教學(xué)中大力挖掘，還會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，希望有更多的教師行動(dòng)起來(lái)，一起為提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性研究做貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)未來(lái)的物理人才做貢獻(xiàn)。

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