王紅霞

關(guān)鍵詞：高中;英語教學(xué);生成性;資源開發(fā)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

一直以來，很多高中英語教師在落實課堂教學(xué)的過程中都存在過分重視“教”，而輕視學(xué)生“學(xué)”的情況，這種情況的出現(xiàn)，不僅阻礙了學(xué)生的潛能發(fā)揮，同時也讓課堂教學(xué)變得枯燥乏味，教學(xué)效果更是不盡人意。而對生成性資源加強開發(fā)及應(yīng)用，能夠在提高教學(xué)內(nèi)容豐富性的同時，使課堂更具趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，使其能夠?qū)τ⒄Z課堂進行更好的參與，這對于英語教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常積極的作用。因此，針對相關(guān)內(nèi)容加強研究是很有必要的。

一、淺析生成性資源

對于高中英語教學(xué)而言，所謂生成性資源，實際就是一種以學(xué)生為基礎(chǔ)，開發(fā)的一種能夠推動其有效學(xué)習(xí)的因素或信息。而生成性資源主要涉及兩個方面。一方面是通過預(yù)設(shè)生成因素來實現(xiàn)的，其主要是由教師在課前進行精心的預(yù)設(shè)，使其能夠在教學(xué)實踐當(dāng)中產(chǎn)生契合課堂教學(xué)，或者是有助于課堂優(yōu)化的因素及息息。另一方面則是一些預(yù)設(shè)之外形成的生成要素，也就是在教學(xué)期間隨機出現(xiàn)的一種能夠促進教學(xué)活動的因素或信息。通常情況下，生成性資源主要體現(xiàn)在學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。包括思維方式、興趣、學(xué)習(xí)方法、錯誤回答等等。而由于生成性資源本身具有較強的時效性、異質(zhì)性和突發(fā)性。所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要教師結(jié)合實際，做到因勢利導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)其潛能的充分發(fā)揮，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升[1]。

二、高中英語教學(xué)中課堂生成性資源的有效開發(fā)及利用

（一）對突發(fā)性資源進行有效的捕捉

在教學(xué)實踐當(dāng)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通常教師都會落實情境創(chuàng)設(shè)活動，在情境當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維會更加活躍、積極性也更高，而通過學(xué)生之間的交流互動，經(jīng)常會有一些生成性資源形成。教師應(yīng)該做到審時度勢，對這些突發(fā)性資源進行有效的把握，并以此為切入點，利用啟發(fā)或者是提問等方式，實現(xiàn)突發(fā)性資源的有效利用，使學(xué)生的思維能夠向著更深層次過度，在強化其思維能力的同時，提高英語教學(xué)的質(zhì)量[2]。

例如，在對有關(guān)學(xué)校生活方面的知識進行學(xué)習(xí)以后，教師可以進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生結(jié)合自身實際進行討論，并對問題進行回答。如，What is your high school life like？What is the difference from junior high school life？通過這些問題的設(shè)置，學(xué)生可能會從教材內(nèi)容、自身的校園生活經(jīng)歷等方面入手進行回答。在此期間，學(xué)生的回到可能會有很多漏洞，還可能會就某些回答產(chǎn)生分歧。對此，教師要抓住機會，以此為基礎(chǔ)，進行問題的深化，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論機會，通過相互之間的討論、辯論，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并使其對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為深入的理解。

（二）對差錯性資源加強利用

在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，錯誤是在所難免的，而錯誤從某種程度上來講，更能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足。在課堂當(dāng)中，這種差錯性資源也能夠形成新的教學(xué)契機。如果能夠?qū)ζ溥M行有效的應(yīng)用，對資源當(dāng)中的價值進行充分的挖掘，將會促使學(xué)生進行二次思考，從而達到變廢為寶的效果[3]。

例如，在對相關(guān)語法知識進行學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生經(jīng)常會在其用法中出錯，對此，教師可以結(jié)合學(xué)生的共性問題，采用圖解、表演等方式創(chuàng)造性的組織課堂教學(xué)，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)差錯性資源的有效利用，還能教會學(xué)生一定的辨析、理解方法，使其能夠更為準(zhǔn)確的理解和應(yīng)用知識。

（三）合理應(yīng)用異質(zhì)性資源

我們知道，學(xué)生之間是存在客觀差異的，包括知識結(jié)構(gòu)以及認知水平等等。也正因如此，其在學(xué)習(xí)過程中的認知情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及所提問題都會有所差異。這些差異在相互碰撞之下會推動差異性資源的誕生。而如果能夠?qū)@些差異性資源進行把握和優(yōu)選，將會獲得有助于課堂教學(xué)的生成性資源。通過這些資源的充分利用，能夠促進學(xué)生從多個角度和層次去思考問題，在提高其思維能力的同時，達到活躍課堂，優(yōu)化課堂的效果。

例如，在對有關(guān)健康方面的知識進行學(xué)習(xí)時，教師可以將Stand-up for your he alth 作為主題，讓學(xué)生對主題中的Stand-up進行理解和討論。而學(xué)生在探究交流之后，可能會得出多種答案，或提出多種問題。其中某些學(xué)生的突發(fā)奇想，可能會成為課堂導(dǎo)學(xué)的絕佳問題。所以，教師應(yīng)該對學(xué)生的交流討論以及成果呈現(xiàn)保持密切的關(guān)注，并將其中的生成性資源提取出來，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深入的閱讀，并對問題加以回答，這將會促使學(xué)生進行更為深入的思考，使英語教學(xué)效果得到顯著的提升[4]。

結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，對生成性資源加強開發(fā)和利用，能夠使英語教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，因此，高中英語教師應(yīng)該對生成性資源保持高度的重視，通過相關(guān)資源的有效開發(fā)及利用，更好的提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 趙麗. 高中英語教學(xué)課堂生成性資源開發(fā)與利用[J]. 校園英語， 2019，12（34）：1.

[2] 龔東升. 例談高中英語課堂生成性資源的開發(fā)和利用[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)：高中版（中）， 2020，23（3）：1.

[3] 黃珍. 高中英語生成性課程資源的開發(fā)與利用策略[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報， 2019，21（5）：2.

[4] 陳虹秀. 高中英語課堂生成性資源的開發(fā)和利用[J]. 英語教師， 2018， 18（22）：3.