陳亞強(qiáng)

摘要：在語文教學(xué)中，文本鑒賞作為一種重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，文學(xué)作品中包含許多人類情感。而文學(xué)作品中的魅力，不單單是美的語言，還有我們在閱讀過程中和作者達(dá)成共鳴的一種情感喜悅。因此，在日常的語文教學(xué)過程中，語文教師就要認(rèn)識(shí)到，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美和判斷美以及欣賞美是非常重要的，只有提升了學(xué)生的審美觀，才能讓學(xué)生在閱讀過程中達(dá)成情感和知識(shí)的統(tǒng)一，更深入地感受到美的教育，從而提升學(xué)生的閱讀水平和美學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;語文;審美教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

在當(dāng)前大部分中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀存在專業(yè)壓倒一切的思想，中職院校過于注重專業(yè)，輕視基礎(chǔ)，特別是輕視文化課的基礎(chǔ)，其中語文這門課程也被視為一項(xiàng)不重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在開設(shè)語文課時(shí)，有著明顯的隨意性。但實(shí)際上，語文學(xué)科作為訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言能力與分析語言能力的一項(xiàng)重要課程，能夠起到陶冶情操和提升生活情趣以及健全人格的一門重要學(xué)科，教師們必須提升對(duì)語文教學(xué)的重視。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)去感受文字的美，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察生活中的事與人，只有這樣才能在閱讀過程中產(chǎn)生與作者的情感共鳴，感受到語文文字間的美。

一、教師要提升自身的審美素養(yǎng)

語文教師在整個(gè)語文教學(xué)過程中是重要的引導(dǎo)者，教師想要展開有效的審美教育，就必須要提升自身的審美素養(yǎng)。對(duì)此，語文教師要學(xué)習(xí)美學(xué)理論，提升自身的美學(xué)修養(yǎng)和審美能力，只有這樣才能擔(dān)負(fù)起審美教育的職責(zé)。[1]

首先，教師要具備優(yōu)秀的人格品質(zhì)，具備正直，謙遜，坦蕩和公正的品質(zhì)，面對(duì)工作要扎扎實(shí)實(shí)，面對(duì)生活要堂堂正正，在日常的行為舉止間，能夠體現(xiàn)出人格人品上的美，這樣才能做到潛移默化，用美的人格去感染學(xué)生。

其次，語文教師要具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教學(xué)作為一種語言藝術(shù)，成功的教學(xué)離不開科學(xué)的語言運(yùn)用，特別是對(duì)中職學(xué)生來說，在講課過程中，教師要形神兼?zhèn)?，必須做到語言規(guī)范，吐詞正確，把握好語言節(jié)奏和語調(diào)。

最后，教師要具備深厚的文化底蘊(yùn)，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生更深入的去品析語言的美，感受到美的形象，在閱讀時(shí)掌握美德主題。

二、挖掘?qū)徝澜逃Y源

語文教材是經(jīng)過精心收錄和編選的，有著許多古今中外文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，這些優(yōu)秀作品的題材是非常廣泛的，涉及到自然科學(xué)和文化等多個(gè)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，能夠豐富知識(shí)和眼界，在閱讀過程中，樹立正確的道德觀念和審美觀。在實(shí)際語文教學(xué)過程中，語文教師就要利用好這一教學(xué)資源，挖掘?qū)徝澜逃Y源，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行品讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生追求美和欣賞美一級(jí)創(chuàng)造美的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)美，比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《祝福》這一課文時(shí)，對(duì)待祥林嫂這一人物形象，可以先引導(dǎo)學(xué)生分析祥林嫂的穿著和神態(tài)變化，再分析祥林嫂捐門檻和抗昏磕頭的行為，通過多方面的深入分析讓學(xué)生感知到祥林嫂的悲慘命運(yùn)，感受到其中的美學(xué)意義，產(chǎn)生和作者的情感共鳴。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品中，要從作者營造的情境中感受其中的“行”，再從“行”中，感知到其中的“美”，從美中感受情。這種感性認(rèn)知教育便是審美教育的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中，生動(dòng)的人物形象是美學(xué)教育的重要內(nèi)容，對(duì)此，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)，就要積極引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)和鑒賞優(yōu)秀人物，在評(píng)價(jià)和鑒賞過程中學(xué)習(xí)他們的思想品質(zhì)。[2]

三、因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去鑒賞美

深入閱讀課文是激發(fā)學(xué)生審美情感和提升鑒賞能力的關(guān)鍵，帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀課文能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入美文的深層，感受文章的言外之意，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)美，進(jìn)一步產(chǎn)生鑒賞美的能力。[3]

教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中的思想內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)作品中思想內(nèi)容包含的美點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《雨中登泰山》時(shí)，文中描寫了作者在雨中登山的所見所感，通過描繪山的險(xiǎn)峻和水的靈性將泰山的美麗表達(dá)出來，進(jìn)而抒發(fā)了作者對(duì)祖國山河的熱愛，面對(duì)困難不斷向前的優(yōu)異品質(zhì)。要是再帶點(diǎn)學(xué)生對(duì)這一每的主題進(jìn)行分析和鑒賞時(shí)，學(xué)生逐漸能夠建立正確的價(jià)值觀念和審美觀點(diǎn)，進(jìn)一步提升審美情趣。[4]

結(jié)論

大部分中職院校忽略了對(duì)語文這門課程的教學(xué)，實(shí)際上語文作為一門基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，能夠豐富學(xué)生眼界，起到陶冶情操和培養(yǎng)優(yōu)異品質(zhì)的作用，語文教師要提升自身的審美素養(yǎng)，用文字美的魅力來吸引學(xué)生去深入閱讀文章，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文中的人物形象和情感，去品析文學(xué)作品中的思想內(nèi)容，一步步提升學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用文字的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 周標(biāo).中職語文教學(xué)與審美滲透[J].語文學(xué)刊.2020，10 （14） ：159-160.

[2]錢江琴.讓沒在心中流淌- -淺談中職語文教學(xué)中的審美教育[J].職業(yè).2020，06（16） ： 26-27.

[3]費(fèi)明磊.中職語文教學(xué)中審美教育實(shí)施初探[J].職業(yè).2020，02（14） ： 72-73.

[4] 肖洪.淺談中職語文對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2020， 03（30） ： 19-20.