黃曉強

摘要：對于初中生而言，運算能力是其需要具備的基本素養(yǎng)，也是學生掌握數(shù)學知識的關(guān)鍵，初中數(shù)學教師需加強對學生運算能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下，對初中生的數(shù)學運算能力進行培養(yǎng)，能夠幫助學生掌握解題技巧并且弄清解題的思路，對學生數(shù)學運算能力的提升有重要幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);運算能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

初中數(shù)學的核心素養(yǎng)內(nèi)容主要有邏輯推理、想象能力以及運算能力，除此之外還對學生運算的準確性以及對運算知識的掌握能力提出一些要求，引導學生使用更加簡單科學的辦法提自身的運算能力。想要實現(xiàn)這一目標，初中數(shù)學教師需要不斷創(chuàng)新教學辦法，有針對性的展開教學活動，以此培養(yǎng)學生的計算能力，讓學生能夠獲得更加堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。

一、尊重學生主體地位，提升運算的趣味性

傳統(tǒng)初中教學理念下，教師更關(guān)注對學生理論學習的引導，學生在被動的狀態(tài)下學習數(shù)學知識，這種單向的教學方式無法滿足核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學的需求?；诖?，初中數(shù)學教師需要不斷創(chuàng)新自身的教學理念，將學生的主體地位作為教學活動的中心，傳遞學生知識的同時，引導學生參與到教學活動之中，這樣學生能夠獲得更多的學習空間以及運算機會，對學生運算能力的培養(yǎng)有重要的促進作用。運算能力是學生數(shù)學能力提升的重要內(nèi)容，數(shù)學教師在教學過程中也需要著重對學生的運算能力進行培養(yǎng)，進行有針對的訓練，這樣學生才不會出現(xiàn)低級運算錯誤的問題。初中生在數(shù)學學習過程中，經(jīng)常會因為馬虎或者其他問題產(chǎn)生一些本來可以規(guī)避的錯誤，這對學生的數(shù)學成績產(chǎn)生影響的同時，也使得學生的運算能力受到一定影響?；诖耍瑪?shù)學教師需要讓學生能夠在課堂上有足夠的運算空間，并且有針對性的利用習題引導學生進行練習。比如在數(shù)學“有理數(shù)的加減法”教學時，教師可以先給學生們講解與“有理數(shù)加減法”有關(guān)的理論知識，等到學生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識以后，教師再尋求時間幫助學生練習，運算練習可以讓學生掌握更加深入的有理數(shù)知識，對學生知識運用能力的提升有重要幫助。對于初中生而言，興趣是引導其進步的重要推動者，初中數(shù)學教師在教學過程中，需要為學生構(gòu)建比較具有趣味性的課堂，讓學生能夠在快樂的氛圍中學習，這樣學生的計算能力才能獲得相應(yīng)提升。

二、注重教學引導，關(guān)注總結(jié)與歸納

初中數(shù)學教師需要引導學生對數(shù)學運算技巧進行深入概括，激發(fā)學生數(shù)學思維，學生能夠在此過程中靈活的運用數(shù)學知識。在初中數(shù)學學習中，許多數(shù)學知識、理論以及技巧都能被廣泛的應(yīng)用在數(shù)學運算之中，基于此，教師可以引導學生對運算技巧進行自我總結(jié)，學生在思考的過程中思維能力得到相應(yīng)發(fā)展，運算能力也有所提升。比如，“二一元一次方程”教學活動展開中，分式方程運算中還包括乘法運算、分式運算以及加減乘除的運算方式，所以運算起來比較麻煩。教師在引導學生對此類題目進行計算時，需要讓學生對其中的知識內(nèi)容以及解題技巧進行充分了解，并且引導學生對其中技巧進行深入使用。比如，在計算二元一次方程“5x+12x-1=6×4x-2”時，教師可以引導學生根據(jù)去分母的方式進行計算，也就是在等式兩邊同時乘以2（2x-1），然后利用去括號以及移項的方式將原本復雜的公式變得簡單，由此計算得出答案。學生學習完去分母的計算技巧以后，教師可以為學生多設(shè)置一些此類的專項訓練，方便學生對所學知識進行鞏固，以此提升學生對運算知識的掌握能力。除此之外，教師還需要幫助初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學解題習慣以及思路。初中階段的學生學習能力以及學習思維都處于不斷發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期教師需要著重對其解題習慣進行培養(yǎng)，使學生的數(shù)學能力獲得提升，幫助學生獲得良好的數(shù)學情感體驗。教師在為學生設(shè)置一道數(shù)學題目時，需要引導學生在草稿紙上進行運算，但是切記不可讓初中生直接進行計算，運算之后需要引導初中生對自己的運算步驟進行驗算，以此保證不會出現(xiàn)計算失誤的問題，數(shù)學的計算結(jié)果很容易受到細微內(nèi)容的影響，哪怕是一個小數(shù)點計算失誤，都會影響數(shù)學計算結(jié)果的整體性。因此，學生進行計算時需要將運算的過程寫在草稿紙上，這樣學生就可以避免重復運算，學生的運算率以及運算質(zhì)量也能夠獲得有效提升。

三、規(guī)范運算過程，促使學生提高運算效率

想要幫助學生提升計算結(jié)果的精準度，教師就需要對學生的運算過程進行合理規(guī)范。初中數(shù)學核心素養(yǎng)教學不僅需要教師對學生的運算能力進行培養(yǎng)，還需要教師對學生的運算過程進行指導，幫助學生形成規(guī)范的解題思路，讓學生能夠?qū)嶋H運算過程中鍛煉自身的思維能力，提升自身運算水平。比如，在“勾股定理”的初中數(shù)學教學活動中，教師需要對學生的解題過程進行科學規(guī)范，幫助學生形成靈活以及規(guī)范的解題思維。比如，“有一個三角形，已知三角形中角C等于90度，角A、角B、和角C分別與三角形的三條邊a、b、c相對應(yīng)，求證a2+b2=c2”。在學生正式展開求證工作以前，教師需要幫助學生形成清晰的解題思路，引導學生對題目進行閱讀并找到其中的重點內(nèi)容，繪制三角形圖形，學生通過對三角形的觀察能夠簡化題目，從中找出具體的計算公式并且得出計算證明結(jié)果。教師對學生的運算過程進行指導，能夠幫助學生提升檢查效率以及結(jié)果的精準度，讓學生能夠更加有效的對數(shù)學知識進行復習。

四、教學情境創(chuàng)設(shè)，提升學生學習興趣

對于初中生來說，運算能力的提升有著十分重要的現(xiàn)實意義，想要提升初中生的數(shù)學運算水平，激發(fā)學生的核心素養(yǎng)，初中數(shù)學教師就需要不斷創(chuàng)新自身的教育方法以及教學理念，發(fā)揮學生學習的主體地位，激發(fā)學生主觀能動性，提升學生對數(shù)學知識的理解能力，這樣可以使學生更加簡單有效的對數(shù)學知識進行理解，以此提升初中生的數(shù)學運算能力?；诖耍踔袛?shù)學教學活動中，教師需要聯(lián)系實際情況展開教學，讓學生更加直觀對數(shù)學知識進行掌握，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對數(shù)學知識的運用以及理解能力。

結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)的教學背景下，初中數(shù)學教師在進行課堂教學活動時，教師需要加強對初中生運算能力的培養(yǎng)，學生也能夠由此獲得全面的發(fā)展和提升。初中教師在教學活動中，需要引導初中生養(yǎng)成正確的數(shù)學學習習慣以及數(shù)學學習思維，以此提升學生對數(shù)學知識的理解能力，幫助初中生形成良好的數(shù)學綜合素養(yǎng)，以此培育初中生的數(shù)學運算能力，推動初中生全面綜合素質(zhì)發(fā)展，促進初中生數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

參考文獻

[1]王成漢.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學教學培養(yǎng)中學生運算能力的策略探究[J]. ?2020.