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摘要：數(shù)學是一門相對較為抽象的課程，這個屬性對小學生提出了特殊的挑戰(zhàn)。以此，怎樣有效解決數(shù)學教學的抽象化，降低學習的復雜性，對于小學數(shù)學老師而言是極為關(guān)鍵的。多媒體、日常生活以及實踐都是實現(xiàn)這些目標的高效路徑，小學數(shù)學老師應當根據(jù)具體教學內(nèi)容具體選擇教育方式，進一步提升課程教學活動開展的效率。基于此，本篇文章就從多個方面對提升小學中段數(shù)學教學效率的有效策略進行了簡單的解析與探究，希望通過本文的闡述可以為有關(guān)教育工作人員以及探究人員提供一些有效的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;中段數(shù)學;教學效率;提高策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

小學階段學生的身心發(fā)展極為快速，低年級與高年級在心理以及思維上存有極為顯著的差距。當然，看教材內(nèi)容，低年級與高年級也存有極為顯著的差別。除此之外，由于數(shù)學的特殊科學性質(zhì)，死記硬背無法有效提升數(shù)學技能，小學數(shù)學老師必須要充分掌控以優(yōu)異的教育教學方式。從現(xiàn)如今來看，一些小學數(shù)學老師無法充分認識到高低年級的差異，不注重課程教學方式的革新，對小學數(shù)學課程教學活動開展效率的提升造成了極為嚴重的影響。

一、充分激發(fā)小學生對數(shù)學知識進行學習的興趣，有效提升教學效率

在小學教育時期，學生處在理性發(fā)展、感知發(fā)展以及人格發(fā)展的階段。也就是說，在這一階段，小學生的學習活動以興趣為導向，投入精力以及時間去對自身較為感興趣的知識進行學習與理解，對于不感興趣的課程知識會產(chǎn)生極為嚴重的抵觸心理，極大程度降低了小學生進行學習的效果[1]。在小學教育階段，小學數(shù)學老師應當最大程度的關(guān)注以及利用小學生知識的學習特點，洞察小學生的心理，進而對課程教學計劃進行有效優(yōu)化以及調(diào)整。使得小學生能夠積極參與到小學數(shù)學老師精神設計的課程教學活動當中。

二、培育優(yōu)異的數(shù)學學習習慣

小學數(shù)學老師在實際開展課程教學活動的過程當中需要注意增強訓練，有效降低小學生理解新知識的難度，通過發(fā)現(xiàn)自學過程當中存有的問題，提前了解新知識體系，協(xié)助小學生專注于課程學習，解決關(guān)鍵挑戰(zhàn)。二是需要養(yǎng)成用心傾聽的習慣。小學數(shù)學教師講解一般有意識的強調(diào)難點以及重點，使得小學生能夠?qū)W會在課堂當中尋找到解決數(shù)學問題的捷徑，避免出現(xiàn)錯誤或者是走彎路。三是提出問題，能夠提問的小學生就是能夠?qū)W習的小學生，因此小學數(shù)學老師需要教會小學生提出問題，對問題進行更為積極的思考，積極尋求問題的答案。有些時候一個常見的問題會再次出現(xiàn)在小學生身上，高效的聯(lián)系能夠協(xié)助小學生有效避免錯誤并進一步提升問題的精準性。這些優(yōu)異習慣的養(yǎng)成，能夠極大程度提高小學生的綜合數(shù)學能力。

三、根據(jù)學生的感知進行課堂構(gòu)成

小學生對數(shù)學課程知識進行學習的過程，是一個循序漸進的過程，作為小學數(shù)學教育教學工作人員，需要給小學生充足的關(guān)注與耐心，更多的關(guān)注小學生的認知，在這一階段努力打造適合小學生理解的教學課堂[2]。在實際開展教育教學活動的過程當中，需要更多的捕捉小學生的知識以及已有知識的理解，對教育教學計劃進行及時有效的修改，以更好的實現(xiàn)教育教學目標。不要僅僅關(guān)注教育教學進度的跟進，最為關(guān)鍵的是教育教學效果的呈現(xiàn)。課程結(jié)束以后，需要建立一些難點以及重點的問題，及時發(fā)現(xiàn)遺漏并為小學生填補空缺。教育教學工作人員必須要通過接近教科書，充分掌控難點知識以及要點知識，開始多方面教學，對小學生的基本數(shù)學技能進行培育。教育教學工作人員還必須要區(qū)分中學與小學，一些知識可以簡要討論，一些知識不斷詳細以及細分，以澄清思想并向?qū)W生指出。數(shù)學能力以試題的形式呈現(xiàn)，對小學生的認知能力進行更為充分的解析，找出并練習適合學習階段的試題。

四、對現(xiàn)代教育教學技術(shù)進行靈活應用

信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，給現(xiàn)代教育賦予了更新的活力以及生命力，小學數(shù)學老師在實際開展課程教學活動的過程當中有效運用信息技術(shù)，不僅可以整合更多的教育資源充分滿足小學生的學習需求，并且信息技術(shù)可以優(yōu)化。只有在這些學習情境當中，小學生才可以更好的調(diào)動自身的思維能力來對課程知識進行學習。在實際進行運用的過程當中，小學數(shù)學老師可以通過微課教學協(xié)助小學生進行預習，預習過程當中為小學生提供了基礎知識，并為小學生下一次學習活動奠定了極為堅實的基礎。與此同時，小學數(shù)學老師可以充分利用微課教學突破教育教學中的重點以及難點，借助短小精悍的微課視頻，專注于特定的知識點，使得小學生能夠?qū)Ｗ⒂谡n程教學活動[3]。通過小學數(shù)學老師的有效講解，能夠在有效克服課程的難點以及重點的同時，極大程度提升小學數(shù)學課程教學活動開展的效果以及質(zhì)量。

結(jié)語

小學階段是學生奠定基礎的階段，新課程標準對教師職業(yè)提出了比以往更高的要求。作為新時期的小學數(shù)學老師，為了可以有效激發(fā)小學生對數(shù)學課程知識進行學習的興趣，為培育教學基礎素養(yǎng)創(chuàng)建條件，需要對課程教學理念進行不斷的革新，采用多種教育教學方式。由于小學數(shù)學課程教學活動開展的過程當中依舊存有非常多的問題，提升小學數(shù)學課程教學活動開展效果的方式以及措施有非常多，需要師生共同努力，在日常教學方法中探索、發(fā)現(xiàn)以及積累。

參考文獻

[1]栗韶青.淺析小學中段數(shù)學教學有效策略的應用[J].學苑教育，2019（02）：62-63.

[2]王朝君.論述小學中段數(shù)學教學中交互式電子白板的應用[J].考試周刊，2017（90）：115.

[3]楊清云.小學中段數(shù)學教學高效課堂的構(gòu)建探析[J].新課程學習（中），2014（07）：48.