王鮮麗

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒健康;健康教育

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

幼兒園和家庭是幼兒成長的主要場所，通過幼兒園與家庭合作形成積極的教育力量，可以協(xié)同共促幼兒形成健康的身體、心靈以及強健的社會適應(yīng)能力。

一、以家園合作促進幼兒健康教育工作

家園合作特指幼兒家庭、幼兒園雙方通力合作，協(xié)同共促幼兒在幼兒園階段的教育。在教育過程中，幼兒家庭、幼兒園需要攜手并進，互相配合，為幼兒的健康成長營造合適相宜的環(huán)境。由《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》可知，家庭是幼兒園教育過程中至關(guān)重要的合作“伙伴”，幼兒園則是幼兒家長在教育幼兒階段無法缺失的協(xié)助者。通過幼兒家長在理解認可的基礎(chǔ)上支持幼兒園的工作，在支持的前提下主動與幼兒園協(xié)作開展教育，可以在協(xié)作中逐漸提高自身育兒理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒技巧，提高幼兒家庭健康教育的效率。

二、基于幼兒健康教育的家園合作策略

（一）基于幼兒身體健康教育的家園合作策略

幼兒身體健康教育是幼兒健康教育至關(guān)重要的組成部分。作為孩子的第一任老師，父母的飲食觀念、鍛煉習(xí)慣、榜樣示范作用是幼兒身體健康的充分條件。在幼兒進入幼兒園接受幼兒園教育環(huán)境熏陶后，幼兒園提供的餐飲、活動場地對幼兒身體健康具有直接的影響，只有保證幼兒家庭、幼兒園環(huán)境的溫暖、舒暢、安全，才可以為幼兒形成健康的身體提供幫助。幼兒園與幼兒家長應(yīng)積極探索靈活多樣的合作方式，切實幫助幼兒形成健康的身體，適宜應(yīng)用于幼兒身體健康教育的幼兒園與幼兒家庭合作方式為“家長助教活動”“家長講座”等。

（二）基于幼兒心理健康教育的家園合作

心理的健康發(fā)展是幼兒健康成長的重要組成部分，幼兒園是進行幼兒心理健康教育的主體，家庭則是影響幼兒心理健康的主要因素。比如，專制型家庭教育方式下的幼兒缺乏獨立意識與創(chuàng)造思維;而溺愛型家庭教育方式下的幼兒心理承受能力差;縱容型家庭教育方式下的幼兒易蠻橫無理?；诖?，以幼兒園與家庭合作的方式，指導(dǎo)家長正確的幼兒心理健康教育方法，為幼兒園心理健康教育提供新的思路，對于幼兒心理健康發(fā)展非常重要。

在幼兒園與家庭合作開展幼兒心理健康教育初期，幼兒教師應(yīng)利用班級微信群或QQ群，上傳近一段時期幼兒園內(nèi)部開展的心理健康教育活動視頻，幫助幼兒家長積累心理健康教育經(jīng)驗。同時利用家園聯(lián)系冊、微信等工具，有針對性地為幼兒家長提供諸如幼兒情緒教育方法、幼兒自信心培養(yǎng)方法等系列教育方法指導(dǎo)，而幼兒家長也可以通過接送幼兒時與幼兒教師面對面交流，或者通過家園聯(lián)系冊向幼兒教師反饋幼兒心理情況，獲得問題解決思路。如在幼兒自信心缺乏時，家長可以根據(jù)幼兒園教師的指導(dǎo)不斷鼓舞幼兒嘗試克服困難，而非空洞的贊揚。與此同時，幼兒教師可以主動與家長分享記錄內(nèi)容，為心理健康教育開展提供充足的資源。

（三）基于幼兒社會適應(yīng)教育的家園合作

幼兒社會適應(yīng)教育的核心是引導(dǎo)幼兒形成健康的生活行為、習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒形成健康的生活行為與習(xí)慣，不僅關(guān)乎幼兒認知能力的發(fā)展，而且關(guān)乎幼兒的社會性發(fā)展，特別是良好人際交往關(guān)系的形成。幼兒的行為動機基礎(chǔ)為“需要”，以“情感需要”最為關(guān)鍵，如獲得他人的尊重、理解。此時，若家庭中存在家人關(guān)系失和、成人漠視等情況，無法滿足幼兒的情感需要，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生乖戾、孤僻等種種社會不適應(yīng);若家庭中存在溺愛、忽略情感疏導(dǎo)等情況，也易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自尊心、同情心缺乏甚至情感淡漠情況。由此可知，家庭養(yǎng)育態(tài)度與方式在幼兒健康行為與習(xí)慣養(yǎng)成方面的重要地位，促進幼兒園與家庭合作非常必要。

從幼兒園視角上來看，幼兒園在通過集體化活動引導(dǎo)幼兒體驗集體社會生活必備規(guī)則的基礎(chǔ)上，還需要與家庭溝通，尊重幼兒家長對于幼兒園提出的各種建議、要求。根據(jù)家長反饋信息進行幼兒園教育指導(dǎo)計劃的調(diào)整。并借助家長委員會、家長會召開契機，了解家長對幼兒園教育的要求、幼兒在家庭中行為表現(xiàn)。同時利用家園聯(lián)系冊、咨詢電話以及開放日活動，就代表性兒童行為發(fā)展問題進行科學(xué)的育兒知識宣傳，并主動為家長提供相關(guān)問題的可行性策略。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒健康成長的標(biāo)志不僅是身體健康，而且還表現(xiàn)為幼兒恰當(dāng)看待自我的需求，懂得與他人相處，可以體諒他人，理解他人的思想。家庭教育環(huán)境大多沒有特定的教育元素支撐，加之家長不恰當(dāng)?shù)募彝ヰB(yǎng)育態(tài)度與方式的干擾，導(dǎo)致幼兒的健康教育被限定在相對狹窄的幼兒園內(nèi)，影響了幼兒健康教育的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭開展合作，構(gòu)建和諧的家園合作機制。以幼兒園為主體，以家庭為輔助，彌補幼兒身體、心理、社會適應(yīng)健康教育的不足，為幼兒的健康成長提供充足支持。

參考文獻

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