鄒李欣

摘要：在社會對人才素養(yǎng)要求越來越高的發(fā)展趨勢下，培養(yǎng)專業(yè)化高素質(zhì)人才是教育核心目標(biāo)，旨在于改善傳統(tǒng)教育中學(xué)生“高分低德”的現(xiàn)象，使得學(xué)生成為文化水平和道德修養(yǎng)俱佳的新時代人才?；诖?，教育部門提出了“育人為本，德育為先”的教育理念，呼吁學(xué)校教育必須將德育工作體系化，不僅要在學(xué)科教學(xué)中滲透德育知識，充分發(fā)揮學(xué)科教育的人文教育功能，還要多方位開發(fā)德育資源，在實踐活動中促使學(xué)生樹立正確的道德信念與人生價值觀。小學(xué)體育的實踐性特點在滲透德育方面具有突出效果，可以提升學(xué)生思想、行為、品德、情感等方面的綜合素養(yǎng)，更好地落實“立德樹人”根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;德育教育;教學(xué)研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

隨著素質(zhì)教育理念和“立德樹人”根本任務(wù)方針的深入推進(jìn)，在基礎(chǔ)教育中進(jìn)行德育滲透成為熱點話題，旨在于彌補傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景中忽視學(xué)生品德修養(yǎng)的教育漏洞，使得學(xué)生能綜合發(fā)展學(xué)習(xí)能力與人格品質(zhì)，進(jìn)而使他們樹立正確的人生價值觀，成為符合時代發(fā)展需求的社會主義接班人。小學(xué)生思想發(fā)展不夠成熟，不容易正確地認(rèn)識世界、認(rèn)識自己，因此有必要通過德育工作引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、政治觀念等，讓學(xué)生能夠在健康的心理狀態(tài)下獲得成長與發(fā)展。核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的體育教學(xué)不僅要重視知識技能，更要關(guān)注學(xué)生健康意識與人文精神的發(fā)展，這與德育內(nèi)容相呼應(yīng)，共同作用于學(xué)生思想價值觀的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、小學(xué)體育開展德育的必要性和可行性

（一）國家對學(xué)校體育的價值定位越來越清晰

早期的學(xué)校體育價值取向為：為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、為關(guān)注學(xué)生健康、為國家建設(shè)服務(wù)，這個階段的學(xué)校體育教育主要目標(biāo)為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展。隨著教育理念的不斷完善，學(xué)校體育的價值呈現(xiàn)多元化，即從素質(zhì)角度的角度提出了體育核心目標(biāo)：在增進(jìn)學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，促使他們成為德、智、體等全面發(fā)展的復(fù)合型人才。新課程改革背景下的體育課程價值定位被進(jìn)一步完善，強(qiáng)調(diào)了在體育教學(xué)中突出德育，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)與身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢姡瑖覍W(xué)校體育的價值定位越來越清晰，這為小學(xué)體育的德育滲透工作提供了理論依據(jù)。

（二）小學(xué)生自身全面發(fā)展的需要

小學(xué)作為啟蒙教育階段，要把握學(xué)生可塑性較強(qiáng)的特點，進(jìn)行認(rèn)知能力、思維能力的重點培養(yǎng)，使他們在這個階段快速吸收知識、養(yǎng)成良好習(xí)慣。在這個時期開展體育德育既能夠鍛煉他們吃苦耐勞的堅強(qiáng)意志，又能夠增強(qiáng)他們的思想道德認(rèn)知，可以有效抑制他們產(chǎn)生心理問題?；谛W(xué)生活潑活動、自制力較差的特點，教師要充分把握學(xué)生喜愛體育學(xué)科、樂于參與體育活動的特性，注入德育教育來增強(qiáng)學(xué)生體魄、培養(yǎng)高尚情操、鍛煉頑強(qiáng)意志、正確社會交際等，這既是小學(xué)生自身全面發(fā)展的需求，又是核心素養(yǎng)視野下正大力推行的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）體育學(xué)科滲透德育具有優(yōu)勢

體育學(xué)科在德育滲透中具有以下優(yōu)勢：第一，體育教學(xué)內(nèi)容為參與型的身體鍛煉，突出學(xué)生的體驗感，學(xué)生在運動鍛煉的過程中既能體驗體育知識與技能，又能體驗運動的辛苦與成就，可以使學(xué)生切身感知德育滲透的過程，更深刻地認(rèn)識到什么叫做堅持和勇敢。第二，體育課堂活動的空間具有開放性，這種較高自由性的課堂活動更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而使他們在主動情緒的促進(jìn)下，將情感、態(tài)度、認(rèn)知在體育活動中展現(xiàn)出來。第三，體育活動具有社會性，其包含學(xué)生共同參與過程中的交流與互動、合作與競爭，既能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確交往、克服靦腆的積極心理態(tài)度，又能夠使他們在合作中形成互幫互助、公平競爭的意識，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

二、小學(xué)體育課教學(xué)中的德育內(nèi)容探討

（一）以愛國主義和社會責(zé)任感為主的思想情感內(nèi)容

人具有多種多樣的思想情感，主要是指在生活中對客觀事物是否滿足個體需求所進(jìn)行的判斷，而后表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)變化。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感包括愛國情懷、集體主義、社會責(zé)任感、榮譽感等，這些情感在學(xué)生的成長發(fā)展過程中起到重要作用，影響著學(xué)生心智、思想、價值觀的正確發(fā)展。愛國主義精神和社會責(zé)任感是德育的核心內(nèi)容，是推動學(xué)生自覺擔(dān)任建設(shè)祖國責(zé)任的情感內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)在小學(xué)體育德育工作中占據(jù)首要地位。

例如：教師在室內(nèi)體育課中組織學(xué)生觀看我國運動健兒在奧運會上取得的非凡成就，并講解中國體育的發(fā)展歷程，利用多媒體展示我國運動員的光榮事跡來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。另外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族特色體育運動，通過參與蘊含民族文化的運動項目，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊自信心。又如：在足球、排球教學(xué)中，學(xué)生在賽場上位置不同，所承擔(dān)的責(zé)任也不同，教師要滲透責(zé)任感教育，讓學(xué)生意識到在體育競賽上要承擔(dān)起自己相應(yīng)的責(zé)任，進(jìn)而使整個團(tuán)隊取得優(yōu)秀成績。

（二）以頑強(qiáng)拼搏和積極進(jìn)取為主的意志品質(zhì)內(nèi)容

意志品質(zhì)是人們在實踐活動中表現(xiàn)出的積極態(tài)度，泛指敢于挑戰(zhàn)、吃苦耐勞、積極進(jìn)取等精神品質(zhì)。在社會對人才素養(yǎng)要求越來越高的趨勢下，意志品質(zhì)也成為人才選拔的重要因素，這便需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的意志力和優(yōu)秀人格品質(zhì)，以增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)力。體育運動本身就可以磨煉人的意志，在運動鍛煉中的堅持不懈、在競賽場上的頑強(qiáng)拼搏、在體育活動中的積極進(jìn)取等，教師應(yīng)通過德育滲透使學(xué)生將運動精神轉(zhuǎn)化為生活態(tài)度。

首先，在進(jìn)行中長跑鍛煉時，有些學(xué)生會出現(xiàn)腿疼、呼吸不暢等現(xiàn)象，教師要鼓勵學(xué)生克服極點的痛苦，并陪同這些學(xué)生一起跑完剩下的距離，在結(jié)束后滲透堅持不懈的體育精神，這種境況可以磨練學(xué)生勇往直前的意志。其次，在體育競賽時，要通過活動規(guī)范性培養(yǎng)學(xué)生的自制品質(zhì)，并以比賽有輸有贏為切入點，讓學(xué)生認(rèn)識到比賽過程中的頑強(qiáng)拼搏精神，還要有面對失敗的勇氣和再次求勝的積極進(jìn)取精神。

我國素質(zhì)化教育不斷深入，新課程改革不斷推進(jìn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)品質(zhì)要求加強(qiáng)，德育教育活動逐漸被基礎(chǔ)教學(xué)重視。德育一直受到社會各界重視，不管是奮斗在一線的教師還是專家學(xué)者也都加強(qiáng)了德育工作的研究。但是，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師與學(xué)生對體育學(xué)科的印象停留在運動鍛煉，忽視了其突出的德育價值，以至于所開展的體育教學(xué)活動不夠滿足當(dāng)前的德育需求。鑒于此，小學(xué)體育教師應(yīng)把握體育學(xué)科的特殊性，發(fā)揮其實踐性、體驗性的教學(xué)特點進(jìn)行德育滲透，實現(xiàn)育人與育體相結(jié)合，以促使學(xué)生切身經(jīng)歷德育行為在體育運動與生活活動中的體現(xiàn)，促進(jìn)理論與實踐的融會貫通。

參考文獻(xiàn)

[1]張帥.小學(xué)體育教學(xué)中有效滲透德育[J].體育風(fēng)尚，2019（05）：136.