朱琴

摘要：在教育信息化戰(zhàn)略目標(biāo)的深入推進(jìn)中，將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具已經(jīng)成為教師共識(shí)，應(yīng)以信息化教學(xué)中不僅具有豐富多樣的課程資源，可以彌補(bǔ)課本內(nèi)容局限性較強(qiáng)的問題，而且具有可視化的優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)多媒體呈現(xiàn)的可視化資源，加速理解與記憶。中職舞蹈專業(yè)學(xué)生大都缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，但舞蹈課程中理論知識(shí)與動(dòng)作演示都具有相應(yīng)的復(fù)雜性，僅靠傳統(tǒng)“教師演示+學(xué)生跟練”的方式難以使學(xué)生掌握更加完善的舞蹈專業(yè)知識(shí)。信息技術(shù)支持下的中職舞蹈教學(xué)具有創(chuàng)新性與互動(dòng)性，可以從整體上提升舞蹈教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職;舞蹈教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)工具，在拓展教學(xué)資源、豐富教學(xué)手段、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)等方面都具有突出效果。從中職舞蹈教學(xué)的信息化應(yīng)用現(xiàn)狀來看，由于部分教師還未找到舞蹈教學(xué)與信息技術(shù)的兼容點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中大多運(yùn)用信息技術(shù)播放示范視頻，較少在教學(xué)方法上借助信息化工具進(jìn)行創(chuàng)新。鑒于此，中職舞蹈教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育信息化理念對(duì)傳統(tǒng)課堂的影響，不僅要在課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，還可從“線上與線上相結(jié)合”的角度借助信息技術(shù)突破時(shí)空限制，拓展學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)途徑。由此出發(fā)，教師既要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)資源豐富、直觀化易操作的特點(diǎn)，更要重視運(yùn)用信息化手段開發(fā)舞蹈教學(xué)的校本課程，從課內(nèi)課外全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)資源豐富的特點(diǎn)，講解舞蹈文化

信息化教學(xué)的最顯著特點(diǎn)就是多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源給教師提供了更多新穎的教學(xué)素材，教師不僅可以篩選素材彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足，還能夠在教學(xué)中引入更多拓展性資源，通過提升課程內(nèi)容的多樣性來激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。舞蹈作為一種表演藝術(shù)，具有多種類別，每種舞蹈類型都包含其獨(dú)有的文化內(nèi)涵，教師利用信息技術(shù)引入多種舞蹈類別供學(xué)生觀賞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在接觸美的熏陶中形成多元化的審美意識(shí)。

如：我國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家，各個(gè)民族都有自己的獨(dú)特的藝術(shù)文化，在舞蹈風(fēng)俗中更是表現(xiàn)得淋漓盡致。教師在理論教學(xué)階段可利用信息技術(shù)引入課外資源，讓學(xué)生觀看不同民族的舞蹈表演方法，并科普相應(yīng)的舞蹈知識(shí)與文化，從服飾風(fēng)格、動(dòng)作特點(diǎn)、地區(qū)習(xí)俗等方面使學(xué)生對(duì)舞蹈文化形成更全面的了解。通過學(xué)習(xí)民族舞蹈的理論知識(shí)，可以感受多元化舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)效果，獲得更多美的享受。

二、發(fā)揮信息技術(shù)直觀化易操作的特點(diǎn)，分解舞蹈動(dòng)作

舞蹈動(dòng)作教學(xué)是舞蹈教學(xué)的核心，因舞蹈學(xué)科本身就是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，既需要教師精細(xì)準(zhǔn)確地講解舞蹈動(dòng)態(tài)，又需要學(xué)生對(duì)每個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解觀察與反復(fù)訓(xùn)練，但由于課堂時(shí)間有限，教師在進(jìn)行動(dòng)作演示時(shí)，難以根據(jù)學(xué)生的需求細(xì)致地分解與暫停動(dòng)作。而信息技術(shù)具有直觀化且易操作的特點(diǎn)，不僅可以在課內(nèi)播放舞蹈動(dòng)作的教學(xué)視頻供學(xué)生分解學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在課后對(duì)自己不足的地方進(jìn)行回放或定格，保障自身動(dòng)作練習(xí)的準(zhǔn)確性。

教學(xué)視頻的節(jié)奏緊密、內(nèi)容全面，涵蓋從舞者基本形體、站姿要求、熱身動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作銜接、整體效果等內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師利用教學(xué)視頻讓學(xué)生將已學(xué)理論知識(shí)代入舞蹈動(dòng)作演示中，并將重難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行定格分解，使學(xué)生從更細(xì)節(jié)的動(dòng)作示范中進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這個(gè)過程要求學(xué)生結(jié)合腦力活動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，并且在課后按照自身學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行針對(duì)性的鞏固練習(xí)。

三、進(jìn)行中職舞蹈校本課程開發(fā)與運(yùn)用，提供微課教學(xué)

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”格局下網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源變多，但多種多樣的資源不一定完全適配中職生的學(xué)習(xí)能力與需求，還是需要教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行加工處理，制作出更適合本校學(xué)生特色的校本課程資源，由此來獲取更高的信息化教學(xué)成效。基于“線上線上相結(jié)合”的信息化教學(xué)理念，教師可開發(fā)舞蹈教學(xué)微課視頻作為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)微課可分為理論類、演示類、復(fù)習(xí)類與拓展類，在課前自主學(xué)習(xí)中，可分別觀察理論類與演示類微課學(xué)習(xí)新的舞蹈知識(shí)與效果演示，在課后復(fù)習(xí)中可通過觀摩課堂教學(xué)記錄的微課進(jìn)行鞏固提升，并從拓展類別的微課中了解更多舞蹈知識(shí)信息，以推動(dòng)學(xué)生的舞蹈知識(shí)體系變得愈加完善。開發(fā)校本課程可以最大化發(fā)揮信息化教學(xué)的價(jià)值作用，并促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)。

總而言之，信息化教學(xué)作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，具有前瞻性、多樣性的特點(diǎn)，能夠從創(chuàng)新角度促進(jìn)教育教學(xué)的改革。在這種形勢(shì)下，廣大教育工作者要積極展開信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，結(jié)合學(xué)科特性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃與教學(xué)手段的創(chuàng)新。在中職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，既可以利用其多樣性的網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的舞蹈視野，從不同種類的舞蹈文化中獲得多元審美，又可以借助其直觀化與形象化的呈現(xiàn)方式講解舞蹈動(dòng)作，保障舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。同時(shí)，舞蹈教學(xué)作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中才能獲得實(shí)質(zhì)性的提升，這便需要教師利用信息資源庫(kù)助力學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)微課視頻觀摩學(xué)習(xí)，推動(dòng)自身舞蹈學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]林育萍.淺析中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課信息化教學(xué)[J].職業(yè)教育（中旬刊），2019，18（03）：62-64.