蔣曉菊

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展和推進，各個學校對以前教學方式和方法進行了一定的創(chuàng)新和改進。在小學語文教學中開展合作學習模式就是一種有效的嘗試，對小學生的成長和發(fā)展起到了一定的促進作用，但是在實際實施的過程當中仍然還存在著一些問題。因此，本文將對小學語文課堂教學應用合作學習教學方法出現(xiàn)的問題進行深入分析，然后再提出能夠有效解決問題的具體策略，希望能夠提供給相關(guān)工作人員一定的參考意見，以推動小學語文課堂教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;合作學習;存在問題;有效對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課程標準對小學教學提出了最新的要求，小學老師需要探索更加科學合理的教學模式來開展教學活動，增強學生的綜合能力，其中合作學習模式就取得了一定的成效，但仍然還需要進行改善，進一步提升合作學習與小學語文教學的契合度。

一、當前小學語文課堂教學中應用合作學習模式存在的問題

（一）教師對合作學習理論缺乏深刻的認知

雖然隨著教育改革的不斷深入，小學語文老師已經(jīng)意識到合作學習的重要意義，但是在實際開展小學語文課堂教學活動的過程當中，由于教學任務繁重、老師自身認知能力不強等原因的影響，對合作學習理論缺乏深刻的認知，并沒有真正地將其落實到實處，只是以小組合作討論的形式進行合作教學，既沒有建立起科學的合作小組，也沒有明確學生的分工和職責，從而使合作學習價值沒有得到充分發(fā)揮。

（二）學生缺乏必要的合作學習興趣和技能

由于小學生年齡較小，自控能力較差，很難集中學生的學習注意力，再加上老師缺乏科學合理的引導，就導致了學生對合作學習模式缺乏深入的了解，而老師采用的合作教學模式也比較落后，所以他們對合作學習也就表現(xiàn)出興趣缺乏的態(tài)度，從而使他們沒有形成科學性和專業(yè)化的合作技能。

（三）學生在合作學習中的互賴關(guān)系不堅固

想要在小學語文課堂上更加順利的開展合作學習模式，學生之間必須存在堅固的互賴關(guān)系。但是在實際教學的過程當中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生之間缺乏合作互賴的意識，他們認為成功只是單個人的成功，而獎勵也僅僅針對個人與團體的共同努力無關(guān)，這就導致了他們在合作學習中的互賴關(guān)系并不堅固。

二、小學語文課堂教學中應用合作學習的有效策略

（一）加強培訓學習，增強教師對合作學習的理解和運用能力

小學語文老師在開展合作學習模式的過程當中，應該充分發(fā)揮出主導者的作用，深入理解合作學習的相關(guān)理論，并將其運用到小學語文的教學實踐當中，促使教學質(zhì)量和效率可以得到有效提升。因此，學校應該從增強老師的理論理解能力和運用能力出發(fā)，加強對老師的培訓，促使他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教育觀念，打破經(jīng)驗主義帶來的教學弊端，并在實踐過程當中不斷發(fā)揮反思的作用，反省自己在教學中存在的不足，同時也可以通過與其他老師形成有效的資源共享關(guān)系，實現(xiàn)教學資源的互通交流，從而為合作學習的開展奠定基礎。

（二）營造良好氛圍，提升學生對合作學習的興趣和參與欲望

小學語文老師在開展合作學習模式的過程當中，應該意識到學生的興趣和參與課堂的欲望才是順利開展教學活動的前提，只有讓他們真正愛上學習，才能夠主動學習技巧和方法。因此，老師可以從外部教學環(huán)境出發(fā)，在教室里增添一些適合小學生個性特點的元素，例如，讓小學生圍坐在一起，方便學生進行合作交流;還可以設置語文學習角，增加合作學習的機會等等，為學生營造濃厚的合作學習氛圍。老師還可以從學生心理的內(nèi)部環(huán)境入手，引導學生與其他同伴進行溝通和交流，增強他們的合作意識，久而久之，學生就會建立起良好的合作習慣。這種教學方式能夠很好的提升學生對合作學習的興趣和參與欲望，逐漸養(yǎng)成合作學習的習慣。

（三）突出引導作用，加強學生在合作學習中的堅定互賴關(guān)系

學生在進行合作學習的過程當中，只有與其他同學建立堅定的互賴關(guān)系，才能夠真正實現(xiàn)高效的合作學習，提升學習質(zhì)量。這時就需要老師突出自己的引導作用，引導學生與同伴之間相互信賴、相互依賴，讓他們意識到合作學習的重要性，讓他們能夠在合作學習的過程當中主動加強與同伴之間的互賴關(guān)系，促使他們能夠真正實現(xiàn)更加默契的配合，進而有效提高學習效率，增強學習效果，實現(xiàn)共同進步的教學目標，推動小學語文教學的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在小學語文課堂教學的過程當中開展合作學習教學模式，對小學生的發(fā)展和成長具有非常重要的意義，但是仍然還存在老師專業(yè)理論薄弱、合作小組內(nèi)互相依賴關(guān)系不堅固等問題，這些都阻礙了語文教學質(zhì)量的提升。因此，小學語文老師應該保持積極的學習態(tài)度，增強對合作學習理論的理解和應用能力，努力創(chuàng)新科學有效的教學方法，營造良好教學氛圍，提升學生對合作學習的興趣和參與欲望，充分發(fā)揮自身的引導作用，促使學生之間的互賴關(guān)系變得更加堅定，從而運用合作學習模式提升小學語文課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻

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