小學(xué)英語閱讀教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用

姚衛(wèi)群

摘要 英語教學(xué)不僅是培養(yǎng)語言能力的基礎(chǔ)，而且是教育和學(xué)習(xí)的過程和方法。它注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高語言實踐能力和應(yīng)用能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，情景教學(xué)就是這樣一種教學(xué)方法，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主性和互動性，使學(xué)生在和諧、輕松的氣氛中，在真實、自然、簡單、合理的情境中，為教師創(chuàng)造靈活、生動的情景。

關(guān)鍵詞：英語;情景教學(xué);研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、英語情境教學(xué)中存在的問題

在課堂教學(xué)中，一些教師在設(shè)計情境教學(xué)時，偏離了原來的教學(xué)目的和教學(xué)重點。此外，每個班級學(xué)生的知識和能力水平差異很大，有很多情況下，少數(shù)教師要求所有學(xué)生有相同的教育目標。這使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠理解所教的內(nèi)容，階級分化也隨著時間的推移而發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師應(yīng)該因材施教，注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，逐步避免或減少所設(shè)計的情境活動與原教學(xué)目標的偏離。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，營造愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿意參與英語課堂，并能主動說用英語。然而，很多教師把情境創(chuàng)設(shè)理解為給學(xué)生看圖片或看電影，幾乎所有的課堂類型都是讓學(xué)生看一些圖片，欣賞一段視頻。時間長了，學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞，失去興趣，思維也會變得遲鈍。

在實際的教學(xué)過程中，我們的一些教師會有不準確的情境創(chuàng)設(shè)，甚至有些情境創(chuàng)設(shè)失真，有時在運用情境教學(xué)的過程中，情境會被過度渲染，從而對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成干擾。教師在正常的情景教學(xué)中，特別是在對小學(xué)生進行情景教學(xué)的過程中，一定要把握情景的真實性，突出重點，堅決摒棄一些不真實的情景。

教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)是為了激活學(xué)生的知識背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，使學(xué)生順利進入新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境必須以課程標準和教學(xué)目標為依據(jù)，圍繞教學(xué)的重點和難點?？墒且恍┙處熤圃炝似x課程內(nèi)容的情境，缺乏興趣。如果教師設(shè)計的情境過于復(fù)雜，很容易造成各種情境的積累，學(xué)生會把注意力集中在與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容上，失去對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的理解，所以在過去學(xué)習(xí)英語的興趣程度會逐漸減弱。

在情境教學(xué)中也存在一些無意義的小組合作學(xué)習(xí)。勞動分工不清楚，學(xué)生進入討論狀態(tài)前花費的時間太多。給小組組長或?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生分配了更多的任務(wù)，而沒有給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生分配任務(wù)，這樣一部分學(xué)生就被冷落了，他們沒有機會用英語交流。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要時刻以全體學(xué)生為中心，盡可能地為全體學(xué)生提供教學(xué)情境，特別是為有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。同時，關(guān)注小組討論的進度，及時給予反饋指導(dǎo)和回答。

二、英語情境教學(xué)的應(yīng)用策略

“英語教學(xué)不僅要注重知識和技能，更要注重過程和方法。培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，提高學(xué)生的語用能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！币虼?，教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以學(xué)生已有的知識背景為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認知規(guī)律和實踐生活。同時，還要根據(jù)課程標準和教學(xué)目標對創(chuàng)設(shè)的情境進行設(shè)計，精心設(shè)計情境教學(xué)過程。

英語教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，每一位教師都應(yīng)該注意教材的合理使用。小學(xué)英語教材配有許多有趣的插圖、文字和音頻材料。教師可以借助大量的實物圖片、圖表、標本和模型來創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。在英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)話題情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、感受和運用語言。同時對于低年級學(xué)生，教師可以利用幼兒歌曲、歌曲、游戲等形式來激活他們的知識背景。小學(xué)低年級英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，讓學(xué)生積極參與低分評價的設(shè)計。

在英語教學(xué)過程中，教師將新單詞或圖片帶到教室， 創(chuàng)設(shè)一個生活場景，為學(xué)生提供生動、直觀的視覺和觸覺的影響，使枯燥的學(xué)習(xí)有趣，這樣學(xué)生在一個真實的場景中，得到語言學(xué)習(xí)和交流，從而提高英語溝通能力。小學(xué)英語教材詞匯豐富，貼近學(xué)生的真實生活，包括車輛、動物、植物、食物、飲料、數(shù)字、身體、玩具、衣服、家庭、學(xué)校、朋友等材料。讓同學(xué)們愉快地接受。通過使用英文歌曲和兒歌，教師可以將英語學(xué)習(xí)融入到一個快樂的情境中，讓學(xué)生在不知不覺中打下良好的英語基礎(chǔ)，更重要的是，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的永無止境樂趣。

總結(jié)

情景英語教學(xué)改變了以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。讓學(xué)生從真實場景中學(xué)習(xí)英語，提高課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)充分認識到情景教學(xué)的重要性，努力將情景教學(xué)方法運用到英語教學(xué)實踐中，培養(yǎng)更多的英語學(xué)習(xí)者，滿足國家發(fā)展的需要。

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