核心素養(yǎng)理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)策略淺談

趙愛紅

摘要：隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推行，教師的教育重點(diǎn)已經(jīng)從原本的知識本位教學(xué)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)本位上來，即教師在實(shí)際教學(xué)過程中不僅要注重知識教學(xué)的質(zhì)量，同時還要兼顧培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文將集中圍繞初中化學(xué)課堂教學(xué)展開討論，分析核心素養(yǎng)理念下，初中化學(xué)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

初中化學(xué)作為一門研究數(shù)理知識的學(xué)科，同時還是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，其主要需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究觀念，養(yǎng)成微觀辨識視角，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度探索化學(xué)世界。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并以此養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要采取高效的教學(xué)手段以提高課堂質(zhì)量，從而充分利用有限的課堂時間提升教學(xué)的效率。

1.模型構(gòu)建，養(yǎng)成微觀視角

作為一門理論性的學(xué)科，數(shù)理模型構(gòu)筑長期以來一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其能夠幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)由具象思維向抽象思維的過渡轉(zhuǎn)碼，以幫助學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)理知識內(nèi)容。而在化學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的微觀視角，教師通常會采用模型構(gòu)筑的方式，將微觀分子原子以多媒體圖形展示的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生理解分子原子的構(gòu)造。例如一個水分子由一個氧原子和兩個氫原子組成，但人眼幾乎不可能直接觀測到分子層面的事物，教師就會借用不同顏色不同大小的球體以代換微觀原子，用兩個紅色的小球代表氫原子，用一個較大的藍(lán)色小球代表氧原子，將氫原子分別對接到氧原子身上，以幫助學(xué)生理解水分子的構(gòu)成形式。模型構(gòu)筑的方式能夠通過代換的方式將微觀事物轉(zhuǎn)換為宏觀模型，從而方便學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)和理解，其應(yīng)用在化學(xué)科目中，能夠快速幫助學(xué)生養(yǎng)成微觀觀察視角，并加深學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)記憶理解。另外，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體課件展示、實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)模型，通過直觀的圖形變換和能夠直觀觀測到結(jié)果變化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生的微觀視角。

2.動手實(shí)驗(yàn)，理論結(jié)合實(shí)踐

作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，單純的理論知識學(xué)習(xí)無疑是枯燥且乏味的，其很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生今后對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該盡量多借用學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟，并從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)化學(xué)理論，從而將理論和時間相結(jié)合，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的成果。例如，教師在教學(xué)“制取二氧化碳”時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用準(zhǔn)備好的生石灰和稀鹽酸，結(jié)合課堂上教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室儀器操作準(zhǔn)則、制取二氧化碳化學(xué)原理，讓學(xué)生自主動手嘗試制取二氧化碳。這種學(xué)生親自動手嘗試實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，學(xué)生會由于接觸到平時生活中難以解除的事物而極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過自身的實(shí)驗(yàn)探究，將理論學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中去，既能鍛煉學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握。

如果教學(xué)條件有限，教師可以借用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的器材，將其帶入課堂，并親自在學(xué)生的面前進(jìn)行演示教學(xué)，例如“高錳酸鉀制取氧氣”、“不同金屬燃燒時的顏色”實(shí)驗(yàn)等，這類趣味性十足，且成果直觀可視的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑O大吸引學(xué)生的注意力，從而營造良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué)模式，也愿意積極配合教師的實(shí)驗(yàn)演示。

3.探究課題，學(xué)會自主探究

為了鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究精神，教師可以采用課題探究教學(xué)法展開教學(xué)。首先需要將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)觀察小組，并讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)觀察記錄本，通過給學(xué)生安排相應(yīng)的化學(xué)探究課題，讓學(xué)生通過日常生活中的觀察和記錄，一步步探究化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生條件。例如分配課題“觀察鐵在不同環(huán)境下生銹的速度”，一組學(xué)生觀察直接暴露在空氣中的鐵片，二組學(xué)生觀察潮濕環(huán)境下的鐵片，三組學(xué)生觀察浸泡在色拉油環(huán)境中的鐵片……通過不斷更改變量，讓每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生每天按時觀察自己小組內(nèi)的鐵片，并將鐵片的變化對應(yīng)時間一一進(jìn)行記錄，并在最后匯總所有探究學(xué)習(xí)小組的研究成果，讓學(xué)生在課堂上分別報告自己小組兩周內(nèi)觀察到的鐵片生銹情況，然后教師結(jié)合學(xué)生觀察的情況以及課堂講解的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)行階段總結(jié)和歸納。這種教學(xué)方式能調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成探究實(shí)驗(yàn)的眼光，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)記錄的方式模仿實(shí)驗(yàn)室研究員的課題探究過程，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)探究精神。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下的初中化學(xué)教學(xué)，教師的教學(xué)不僅僅要將課本的知識內(nèi)容講解通透，更要采用高效的教學(xué)手段，在有限的課堂時間里盡可能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生的微觀觀察世界的眼光。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)，讓學(xué)生通過親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，將理論學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐相結(jié)合，即鍛煉自己的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ謱W(xué)會觀察研究的方法。

參考文獻(xiàn)

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