小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略探討

劉鳳霞

摘要：語文教學(xué)是隨著時(shí)代和教育的發(fā)展而逐步發(fā)展的?，F(xiàn)如今，我們的教學(xué)形式越來越多樣化，這也對(duì)教師提出了更高的要求。要求我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，能夠制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以此來提升學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，將閱讀教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況和日常生活結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效率開展有助于促進(jìn)學(xué)生通過閱讀活動(dòng)來獲取更多的知識(shí)。與此同時(shí)，通過大量的閱讀也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解力和感悟能力，幫助他們?cè)谡J(rèn)知的過程中能夠更加輕松自如[1]。作為一名小學(xué)語文教師，有必要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求出發(fā)來研究教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程中能夠有所收獲。

一、優(yōu)化課前輔導(dǎo)，打好教學(xué)基礎(chǔ)

作為小學(xué)語文教師，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀課是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)并積累素材的，不需要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。但是在課堂初始階段，仍然需要教師做一些輔導(dǎo)工作，為學(xué)生接下來的閱讀打好基礎(chǔ)?；?dòng)式的閱讀課堂講究的是師生之間的互動(dòng)和生生之間的互動(dòng)齊頭并進(jìn)。在課前輔導(dǎo)階段，師生之間的互動(dòng)可以明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為40分鐘的課堂規(guī)劃好具體的時(shí)間段該做什么事，進(jìn)而使課程效率最大化。必要的時(shí)候適當(dāng)留出時(shí)間讓學(xué)生討論，分享自己的閱讀成果。只有做好這一系列的計(jì)劃，并且在課前輔導(dǎo)階段將計(jì)劃傳達(dá)給學(xué)生，才是互動(dòng)式閱讀課堂良好的開端[2]。

例如，《燕子》一課，就可以讓學(xué)生當(dāng)作閱讀素材來進(jìn)行教學(xué)。首先，筆者讓學(xué)生就這篇文章的題目發(fā)表一些看法：“你們對(duì)燕子都有哪些了解？”于是學(xué)生紛紛回答燕子的生活習(xí)性以及外貌特征，甚至有些學(xué)生說窗戶外就有燕子搭的窩。提出問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流是本堂課的開端，隨后在筆者的帶領(lǐng)下學(xué)生開始細(xì)細(xì)詳讀這篇文章，理解燕子的各種動(dòng)作，文章中運(yùn)用了很多恰到好處的動(dòng)詞，教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中將這些精妙詞語圈出來，然后細(xì)細(xì)品味它們的精妙之處。課前輔導(dǎo)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，花費(fèi)的口舌也不多，但是在互動(dòng)式閱讀課堂中的作用卻不小，它是刺激學(xué)生閱讀興趣最直接的方式。

二、營(yíng)造閱讀教學(xué)情境，吸引學(xué)生關(guān)注閱讀內(nèi)容

教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生營(yíng)造閱讀教學(xué)的情境。既可以通過音樂背景的渲染來吸引學(xué)生，也可以通過美輪美奐的視頻展示來鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們?cè)诔醪搅私獾幕A(chǔ)之上能夠深入閱讀。

例如，在閱讀《桂花雨》這篇文章的時(shí)候，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀的興趣，那么教師就需要研究學(xué)生感興趣的事物，將興趣和閱讀進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生上一節(jié)生動(dòng)形象的閱讀教學(xué)課程。在教學(xué)活動(dòng)開始之前教師通過多媒體來為學(xué)生播放金秋時(shí)節(jié)細(xì)雨紛紛、桂花在雨中紛紛揚(yáng)揚(yáng)下落的場(chǎng)景。輕柔的音樂，金黃的桂花，仿佛一陣又一陣桂花的香氣縈繞在學(xué)生的四周。在視頻觀看的過程中，美輪美奐的場(chǎng)景也能夠激發(fā)學(xué)生想象的熱情，就像自己置身于這個(gè)場(chǎng)景之中，迎著細(xì)雨聞著桂花香氣一樣。特定的情境氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的理解感悟，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本篇文章，提醒學(xué)生在朗讀的過程中將自己置身于這個(gè)美麗的場(chǎng)景之中，將自己的情感融入到這個(gè)特定的場(chǎng)景之中。

三、有效多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)能力提高

首先，學(xué)生在日常交流的過程中，要比學(xué)生與老師交流時(shí)更加放得開，更加敢說話。其次，無論是學(xué)生互相評(píng)價(jià)，還是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)于他們都有很大好處。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)可以作為一種提醒來相互督促，避免犯類似的錯(cuò)誤。通過學(xué)生互評(píng)能加強(qiáng)他們對(duì)文章的理解，配合教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就可以為學(xué)生的閱讀習(xí)慣增添色彩。同時(shí)，為了便于優(yōu)化小學(xué)語文課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)過程中也可以加入對(duì)本堂課教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，以此來了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，從而使課堂更加適應(yīng)學(xué)生要求。

例如，在教學(xué)《慈母情深》一課相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在這篇文章中有很多經(jīng)典語句，其中對(duì)細(xì)節(jié)的描寫應(yīng)用十分廣泛。因此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這篇文章進(jìn)行賞析，互相發(fā)表意見，然后小組內(nèi)部互相評(píng)價(jià)。在本節(jié)課末尾，要讓每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，將自己小組內(nèi)部討論的結(jié)果公布。最終結(jié)果是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在最后評(píng)價(jià)的目的主要是看學(xué)生是否存在一些“通病”，就好比全體學(xué)生都可能犯的錯(cuò)誤，而他們自己卻沒有發(fā)現(xiàn)。這樣，教師跟學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，教育效果會(huì)更加顯著。

四、重視學(xué)生語文知識(shí)的積累

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，能夠開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。學(xué)生只有積極閱讀課外書籍，且長(zhǎng)期堅(jiān)持積累，這樣他們學(xué)到的知識(shí)才會(huì)越來越豐富。教師在進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：一是要幫助學(xué)生打好課內(nèi)閱讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生用課內(nèi)閱讀方法閱讀課外書籍。二是要為學(xué)生預(yù)留足夠的課外閱讀時(shí)間，且要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，盡可能地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以保證學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。三是要關(guān)注學(xué)生的閱讀水平，從課內(nèi)到課外注重學(xué)生知識(shí)的拓展和遷移，不揠苗助長(zhǎng)。四是要幫助學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃，課外書籍的種類非常繁多，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生推薦一些與教材內(nèi)容互補(bǔ)的書籍，這樣可以使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用于課外閱讀中。五是要有計(jì)劃地為學(xué)生組織閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)積極參與、交流、評(píng)價(jià)。這對(duì)鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，提升學(xué)生的觀察、認(rèn)識(shí)、表達(dá)、寫作、欣賞能力有著非常重要的作用。

結(jié)束語

總之，一節(jié)高效率的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程，既需要教師具備精深的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教育教學(xué)技能，還需要教師在備課環(huán)節(jié)認(rèn)真研究學(xué)生的具體特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀的過程中增強(qiáng)體會(huì)，能夠在了解知識(shí)的過程中開闊眼界。除此之外，教師還需要在興趣以及環(huán)境方面著手，引導(dǎo)學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境之中能夠更愿意讀書，更樂于讀書。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭春梅.小學(xué)語文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策略研究[J].新課程，2020（44）：50.

[2]劉文秀.例談小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（12）：48.