高中英語完形填空教學(xué)中語篇分析法的應(yīng)用

孫雙喜

摘要：語篇分析是新型教學(xué)方式，能夠利用句子銜接和連貫的理論明確來幫助學(xué)生完成課文的學(xué)習(xí)，這對于高中英語完形填空教學(xué)來說是一種有效的教學(xué)方式。教學(xué)時(shí)教師可以將文章中每一個(gè)部分的組成連接起來，通過語法和詞匯的關(guān)系表現(xiàn)，讓讀者和作者達(dá)成共識，進(jìn)入到文章所設(shè)置的情景當(dāng)中，從而體會(huì)其中的意義。此時(shí)學(xué)生就可以對內(nèi)容更加了解，將上下語句有效鏈接，完成填空，提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;完形填空;語篇分析

完形填空是高中英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，屬于檢驗(yàn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的題型，在考試中分值較高。在平時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)可以明顯發(fā)現(xiàn)他們對于這部分的學(xué)習(xí)較為困難，失分也比較多。分析近幾年高中英語完形填空題可以發(fā)現(xiàn)，此類題型越來越重視學(xué)生語篇理解能力，所以教師想要將他們的完形填空學(xué)習(xí)能力提升，需要強(qiáng)化語篇知識，培養(yǎng)語篇分析的能力，保證可以在做題時(shí)合理分析，將所學(xué)知識運(yùn)用進(jìn)去。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生語篇意識

在日常的高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師受到應(yīng)試教育的影響會(huì)使用傳統(tǒng)的方式為學(xué)生講解完形填空的方式，此時(shí)會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這并不利于學(xué)生知識運(yùn)用，所以對于教師來說，在使用語篇分析方式教學(xué)前應(yīng)該先轉(zhuǎn)變自身的觀念。首先，對語篇分析的教學(xué)方式有更多地了解，明確使用時(shí)需要幫助學(xué)生理清文章的大致意思和脈絡(luò)，然后利用此種方式幫助學(xué)生分析文章中具體內(nèi)容，能夠?qū)⒆陨淼慕忸}方法通過指導(dǎo)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生提升完形填空的解題能力;其次，在日常教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該深入地了解語言本身的內(nèi)容，需要將社會(huì)歷史文化等引入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生明確中西方的文化差異和語境不同的問題，能夠在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中深入到西方情境當(dāng)中，多以他們的角度去分析文章，從而提升閱讀理解的能力;最后，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中多利用課本中的教材，并使用語篇分析的方式教學(xué)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)此種教學(xué)方式，潛移默化地形成語篇分析意識，能夠分析文章的精髓，也可以找到鏈接和連貫的內(nèi)容，從而在做題的時(shí)候根據(jù)文章的文體和上下文的語境等完成填空，最終提升自身的閱讀理解能力和英語學(xué)習(xí)能力，讓完形填空不再成為學(xué)生的弱項(xiàng)[1]。

二、解讀主題信息，構(gòu)建文章主題

文章中的主題和內(nèi)在邏輯可以將作者和讀者之間的聯(lián)系建立起來，產(chǎn)生話題上的共鳴，從而傳遞文中所表達(dá)的信息。所以在使用語篇分析的方式教學(xué)時(shí)，教師需要重視主題信息的表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生找到主題信息詞，明確文章的主題，從而在閱讀和填空時(shí)了解此信息詞貫穿在整改文章當(dāng)中。實(shí)際教學(xué)中，教師將主題信息當(dāng)做重心，將其他信息和段落梳理、重組，并完成詞匯知識和語法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的連接，讓其成為語篇主題網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)主題意義，也可以完成整體教學(xué)[2]。

例如在學(xué)生進(jìn)行完形填空學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以找出一篇有意思的文章，在提升學(xué)生興趣的同時(shí)，完成語篇教學(xué)。《An adventure in Africa》此篇文章為非洲的冒險(xiǎn)，主人公以信件的方式告訴自己的朋友即將開始非洲冒險(xiǎn)。教師可以將adventure當(dāng)做中心內(nèi)容完成教學(xué)的設(shè)計(jì)。教師和學(xué)生一起在文章不完整的情況下梳理主人公的路線，主要為三條：第一，每一個(gè)地方冒險(xiǎn)需要帶不同的物品;第二，自然環(huán)境的不同;第三，探險(xiǎn)活動(dòng)路線。學(xué)生根據(jù)教師所分析的內(nèi)容來找到其中核心信息，發(fā)現(xiàn)冒險(xiǎn)并不是尋常的，并且充滿挑戰(zhàn)，此時(shí)就可以引出extraordinary和challenging兩個(gè)單詞。教師這時(shí)乘勝追擊，找到第四條內(nèi)容，為主人公情緒的變化，讓學(xué)生更加深入的了解“冒險(xiǎn)”這個(gè)單詞。四條線合并在一起學(xué)生能夠在語篇中發(fā)現(xiàn)冒險(xiǎn)之旅的有趣內(nèi)容，也可以感受主題信息詞所體現(xiàn)的精神。在有標(biāo)準(zhǔn)信息的提示下完成文章的閱讀，感悟主題，明確每一個(gè)部分所缺少的內(nèi)容，從而填入英語單詞，保證文章連貫性。

三、重視語篇情感，將文章條理化

文章是信息和情感的載體，在一定程度上將作者的情感表達(dá)出來，教師在進(jìn)行完形填空教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生抓住作者真實(shí)感受或價(jià)值取向等，對其深入地挖掘并細(xì)細(xì)地品味。文章中人物的情感變化可以將作者的寫作意圖以及價(jià)值取向表達(dá)出來，與此同時(shí)，語篇人物所經(jīng)歷事件表達(dá)的喜怒哀樂在讓學(xué)生領(lǐng)悟主題的同時(shí)可以讓他們對世界和自身有更多的理解，體會(huì)文化精神。

例如在一篇表達(dá)情感和態(tài)度的文章當(dāng)中，教師可以將文本碎片化，連接知識的結(jié)構(gòu)，將其分為情感、行為兩個(gè)方面。在這兩個(gè)方面的帶領(lǐng)下去幫助學(xué)生找到文章主人公的三觀和感受。同時(shí)分條板書，讓文章內(nèi)容更具有條理化。教師在練習(xí)冊或網(wǎng)絡(luò)上可以找到富含豐富情感的完形填空，如《The search for happiness》。在此練習(xí)中對語篇分析可以發(fā)現(xiàn)主人公積極向上、有堅(jiān)定的目標(biāo)并且逐漸變得獨(dú)立，學(xué)生在明確教師所創(chuàng)立的情感和行為兩個(gè)方面去閱讀這篇文章，體會(huì)不同時(shí)期主人公的幸福觀，挖掘人文素養(yǎng)，將前后文可以串聯(lián)起來，并將所缺少的內(nèi)容填入其中，明確文中三種幸福的呼應(yīng)關(guān)系，在之后有類似題型時(shí)可以按照教師的方式分析，完成填寫。

四、識別文章文體，明確其規(guī)律

不同的文體所表達(dá)的文章結(jié)構(gòu)、寫作的目的和語言特點(diǎn)均不相同，教師可以在載體方面進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)和類型，從而掌握不同類型的閱讀方式，讓他們明確文章規(guī)律，對之后理解文本有較大的幫助[3]。

例如議論文的完形填空，需要學(xué)生將每一個(gè)論點(diǎn)明確，并指出論點(diǎn)中的關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞開展段落分析，保證所填寫的內(nèi)容正確。還需要了解其中的例子，根據(jù)辯詞的來和作者產(chǎn)生共鳴。而在記敘文當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)找到作者想要表達(dá)的含義是什么，一般為情感或某些人的品質(zhì)。不同類型文章進(jìn)行不同的語篇分析讓學(xué)生在閱讀中有效解讀所表達(dá)的想法，產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，也可以將思維能力提升。

結(jié)束語

總體來說，語篇的銜接和連貫是語篇分析教學(xué)時(shí)的關(guān)鍵，高中英語教師應(yīng)該在完形填空教學(xué)中重視這一點(diǎn)，確保學(xué)生對文章有整體的把握，了解所表達(dá)的情感，從而正確答題并將語篇分析能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何建濤. 基于語用能力形成的高中英語完形填空解題研究[J]. 新課程，2021，（41）：11-12.

[2]趙艷. 英語完形填空完成情況研究——以七年級學(xué)生為例[J]. 英語教師，2019，19（19）：42-45.

[3]廖和平. 高中英語完形填空訓(xùn)練的策略與技巧研究[J]. 中學(xué)生英語，2022，（6）：127-128.