淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

梁煜華

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中關(guān)鍵的啟蒙時(shí)期，在這一階段教師要做好學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)工作，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。針對(duì)學(xué)困生要制定科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化策略和輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，消除負(fù)面情緒。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行具體分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)方案，完善教學(xué)技巧，為實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠以輕松愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)特魅力，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

引言：俗話說“知其然才知其所以然”想要做好小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，教師要先針對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、英語(yǔ)能力、認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好等方面綜合考慮，幫助學(xué)生攻克在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，樹立學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生以健康積極的心態(tài)投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，逐漸實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)的提升與進(jìn)步，為學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)提供保障。教師要以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心為基本出發(fā)點(diǎn)，在此前提之下設(shè)計(jì)教學(xué)方案和活動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)。

一、在課前做好充足準(zhǔn)備

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之前教師要做好充足準(zhǔn)備，從多個(gè)角度進(jìn)行分析，制定教學(xué)方案和活動(dòng)計(jì)劃，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造有利條件。在教學(xué)之前教師要做好備課工作，上好導(dǎo)言課，讓學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不再產(chǎn)生恐懼感和畏難感。在教學(xué)開始之前教師可以先播放相關(guān)視頻動(dòng)畫，營(yíng)造課堂活躍氛圍，幫助學(xué)困生緩解緊張情緒，告訴學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不難，幫助其重拾信心。通過適當(dāng)?shù)募?lì)來引導(dǎo)學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。除此之外，教師還要做好課前熱身工作，在正式教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)之前可通過組織一些熱身活動(dòng)讓學(xué)困生積極參與進(jìn)來，一般來說教師可選取一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊表演，通過這種方式迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生將英語(yǔ)課當(dāng)成一種享受而不是負(fù)擔(dān)。這就需要教師在備課時(shí)做好充足準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)進(jìn)行分析，編寫好教學(xué)方案，制定出適合學(xué)困生的活動(dòng)內(nèi)容。

二、付出耐心和細(xì)心，鼓勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)

想要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，在課堂教學(xué)中給予學(xué)困生更多耐心和關(guān)心，鼓勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓其體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能夠感受到教師的關(guān)注和信任，積極融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如：在《We love animals.》這一單元的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單問題來引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，降低學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難感，讓學(xué)生先通過完成一些簡(jiǎn)單練習(xí)感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味和魅力，逐步樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，轉(zhuǎn)變其不良學(xué)習(xí)心態(tài)。如可提出一下問題：What little animals do you like？ Do you have any animals at home？ Why do you like this little animal？ Can you share with us what it looks like？通過這種簡(jiǎn)單趣味且生活化的問題吸引學(xué)困生關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)困生投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，嘗試用詞匯和簡(jiǎn)短語(yǔ)句進(jìn)行回答。在學(xué)生回答之后教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信，如：“You're great！ You can do better！ The teacher believes you！”通過這些肯定的語(yǔ)言讓學(xué)困生重拾信心，在進(jìn)行言語(yǔ)鼓勵(lì)的同時(shí)教師也可以加上肢體動(dòng)作，如向?qū)W生豎起大拇指。通過語(yǔ)言和動(dòng)作結(jié)合的方式讓學(xué)困生感受到教師的認(rèn)可。

三、靈活應(yīng)用教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于學(xué)困生來說也是如此，想要完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要將靈活多樣的教學(xué)方法融合其中，改變單一無趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。教師要根據(jù)學(xué)困生具體情況進(jìn)行分析，采取分層教學(xué)的方式制定教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)方案，通過因材施教促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)困生的英語(yǔ)教學(xué)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為核心要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上拓展延伸，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加大學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)困生心理上有一個(gè)適應(yīng)過程。

例如：在《What time is it？》的這一單元的教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，可通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情景，以趣味情境吸引學(xué)生關(guān)注。教師在備課時(shí)要做好充足準(zhǔn)備，選擇有時(shí)間元素的動(dòng)畫視頻片段，將其作為教學(xué)素材融入到課件中，在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生通過觀看視頻回答問題。如可播放《熊出沒》的動(dòng)畫視頻并提問學(xué)生：What time is it now？ What was Big Bear doing at 8 a.m.？ What time does bald head go out to chop down trees every day？通過創(chuàng)設(shè)趣味情境的方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，逐漸消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的畏難情緒。

（四）制定針對(duì)性的英語(yǔ)作業(yè)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中要針對(duì)學(xué)困生身心發(fā)展特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定針對(duì)性的作業(yè)，通過合理布置作業(yè)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，逐步提升其學(xué)習(xí)能力。教師要采取科學(xué)的途徑和方法幫助學(xué)困生重新樹立良好心態(tài)，以端正的態(tài)度完成英語(yǔ)作業(yè)，在完成英語(yǔ)作業(yè)的過程中夯實(shí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺。教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)要適當(dāng)降低作業(yè)難度，不要以較高的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)困生，要采取由淺入深、層層遞進(jìn)的方式逐步提升學(xué)困生學(xué)習(xí)水平?？梢韵仍O(shè)置一些基礎(chǔ)類練習(xí)，以詞匯填空、短語(yǔ)翻譯、句型仿寫為主讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的觸感和畏難感，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，完成英語(yǔ)作業(yè)，進(jìn)而逐漸攻克英語(yǔ)學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)下，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要提高對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化這項(xiàng)工作的重視程度，通過科學(xué)合理的措施轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科重拾學(xué)習(xí)熱情和信心。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要結(jié)合學(xué)困生身心發(fā)展特點(diǎn)、英語(yǔ)基礎(chǔ)等展開綜合分析，從教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，尋找科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略，為促進(jìn)學(xué)生全面健康提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 丁玉翠. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J]. 學(xué)周刊：中旬， 2015（12）：1.