小學(xué)順笛的體驗(yàn)式教學(xué)研究

黃建清

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求，以及教育不斷深化改革，人們?nèi)諠u意識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育的重要性，并且越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意花重金讓孩子從小學(xué)習(xí)樂(lè)器，培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中融入由順笛教學(xué)，能夠讓學(xué)生在樂(lè)器演練當(dāng)中加強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的感知，提升其音樂(lè)素養(yǎng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。順笛是由我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器竹笛加以創(chuàng)新和改變而來(lái)的樂(lè)器種類，使用順笛教學(xué)不僅有助于傳統(tǒng)樂(lè)器在教學(xué)中的推廣，還能夠讓小學(xué)音樂(lè)課堂內(nèi)容更加豐富，并且順笛音色發(fā)音婉轉(zhuǎn)、對(duì)基礎(chǔ)要求低、樂(lè)器便攜易帶，十分能夠滿足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)樂(lè)器教學(xué)。本文主要通過(guò)對(duì)順笛教學(xué)價(jià)值的分析，提出一些在小學(xué)音樂(lè)課堂中利用順笛教學(xué)的方式途徑，希望能對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);順笛;體驗(yàn)式教學(xué)

順笛是一種由傳統(tǒng)樂(lè)器竹笛演變而來(lái)的新型樂(lè)器，其音色發(fā)音靈敏，音域?qū)拸V，是一種非常靈活的樂(lè)器種類。雖然是由竹笛演變而來(lái)，但是竹笛對(duì)學(xué)習(xí)者的要求較高，演奏竹笛需要掌握諸多技巧，包括氣流必須保持穩(wěn)定、根據(jù)管徑的不同自行調(diào)音等等，對(duì)于小學(xué)生而言

學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法靈活掌握。順笛在竹笛的基礎(chǔ)上設(shè)置了更寬廣的音域，且只需要對(duì)準(zhǔn)吹嘴就可以發(fā)音，不會(huì)因?yàn)樾W(xué)生嘴唇無(wú)力而影響樂(lè)器發(fā)音，且順笛方便攜帶，學(xué)生能夠隨時(shí)練習(xí)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的最佳選擇之一。因此，如何將適合小學(xué)生演奏的順笛合理運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，就成為了音樂(lè)教育者需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、小學(xué)順笛教學(xué)的價(jià)值

竹笛作為我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，發(fā)展至今已有4000多年的歷史，早在黃帝時(shí)期便有將黃河流域的竹子用來(lái)制作為“笛”，隨后的幾千年發(fā)展中，“笛”因制作材料的不同而取名為“玉笛”、“銅笛”等等，但是“笛”的基本形態(tài)和演奏方式都沒(méi)有發(fā)生太大的改變。順笛結(jié)合了竹笛的特色加以改良，讓其更適合當(dāng)代學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行演奏，相比竹笛而言更容易入門，更能夠良好地普及到各個(gè)學(xué)校音樂(lè)課程當(dāng)中[1]。

小學(xué)生通過(guò)對(duì)順笛的學(xué)習(xí)，不僅可以在提升其音樂(lè)審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)部分學(xué)生的音樂(lè)天分，培養(yǎng)其興趣愛(ài)好。并且順笛作為一種傳統(tǒng)改良樂(lè)器，在學(xué)校教育中普及開(kāi)來(lái)，有利于對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中華名族深厚的文化底蘊(yùn)，認(rèn)識(shí)前人的智慧，從而塑造其對(duì)民族的愛(ài)和民族自信感。

二、小學(xué)順笛課堂的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐

（一）注重課前準(zhǔn)備工作，讓教學(xué)能夠順利開(kāi)展

小學(xué)順笛課堂開(kāi)展之前，教師需要以“認(rèn)識(shí)順笛”為主題，在學(xué)生中開(kāi)展順笛的講解工作，可以先使用順笛為大家演奏一首輕快的曲子，然后再播放順笛的由來(lái)，以及一些用順笛演奏名曲的作品，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇和向往心理。在充分激發(fā)學(xué)生對(duì)順笛的興趣后，再繼續(xù)開(kāi)展順笛教學(xué)的準(zhǔn)備工作：首先，順笛教學(xué)的基礎(chǔ)就是需要保障教學(xué)器材的充足，需要選用發(fā)音準(zhǔn)確、成色較新的順笛進(jìn)行教學(xué)，并且必須要保證每個(gè)學(xué)生都能有一支自己的順笛。其次，教師需要用圖片加示范的形式展示使用順笛的正確動(dòng)作，其中包括手持姿勢(shì)和如何正確吹奏。在這兩點(diǎn)課前準(zhǔn)備充足的情況下再開(kāi)展集體順笛教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)安排練習(xí)曲目

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，課本教材內(nèi)的曲目素材大多數(shù)是中外經(jīng)典名曲，都具有較高的藝術(shù)性和鑒賞性。但是在小學(xué)階段的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)還處以初期培養(yǎng)階段，對(duì)這些曲目多少會(huì)有些難以理解，也無(wú)法從審美的角度對(duì)其產(chǎn)生興趣。本次教學(xué)研究采用的是6音孔G調(diào)順笛，并且結(jié)合其特點(diǎn)，在教學(xué)曲目編排上采用的循序漸進(jìn)的方式，讓沒(méi)有順笛演奏基礎(chǔ)的學(xué)生能夠快速入門。

例如首先學(xué)習(xí)5、6、7的吹法，選用《小寶寶要睡覺(jué)》這一曲目來(lái)進(jìn)行吹奏這幾個(gè)音調(diào)的針對(duì)性練習(xí)，學(xué)吹1、2、3選擇《一只小羊羔》，在學(xué)生完成了這幾個(gè)基礎(chǔ)音調(diào)的吹奏方式后，就可以將其應(yīng)用到歌曲編創(chuàng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如《粉刷匠》、《兩只小象》。課程以此類推，在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就需要將前面搜有學(xué)到的音調(diào)進(jìn)行整合練習(xí)，例如學(xué)生掌握了5、6、7和1、2、3、4、5、6、7這系列音符后，就可以安排難度中等的練習(xí)曲目《甜甜的秘密》、《美麗黃昏》等。在這種練習(xí)中，用合理安排從學(xué)習(xí)到鞏固再到學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)將吹奏順笛的方式牢牢掌握。

（三）理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合，增強(qiáng)課內(nèi)師生互動(dòng)

學(xué)生在初次感受到吹奏順笛的樂(lè)趣后，想要長(zhǎng)期練習(xí)并能夠進(jìn)階，就需要掌握一定的音樂(lè)理論知識(shí)，以此為基礎(chǔ)支撐學(xué)生順笛的學(xué)習(xí)得到提升。音樂(lè)教學(xué)中的理論知識(shí)包括了認(rèn)識(shí)符號(hào)、認(rèn)識(shí)樂(lè)譜、視奏結(jié)合等等能力的培養(yǎng)，將其融入到小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特征適當(dāng)?shù)慕档碗y度。首先需要讓學(xué)生對(duì)音數(shù)字樂(lè)符有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，可以采用簡(jiǎn)譜的形式學(xué)生更能輕松掌握，然后再由教師一一對(duì)照不同的樂(lè)符在順笛中吹奏出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶點(diǎn)。在樂(lè)譜的挑選和編排上，也需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力選擇難度適中且能夠被學(xué)生記住的曲子。在這種理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教育方式當(dāng)中，能夠更好地為小學(xué)生奠定音樂(lè)基礎(chǔ)，讓其在日后的學(xué)習(xí)中能夠順利進(jìn)行和堅(jiān)持下去。

其次，在教學(xué)中還需要教師與學(xué)生充分互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如在《小寶寶睡著了》這一曲目的學(xué)習(xí)導(dǎo)入階段，教師就可以先用互動(dòng)的形式活躍課堂氛圍。教師先要求學(xué)生們不用著急練習(xí)曲目，而是拿出紙筆，將腦海中對(duì)這首曲子的畫(huà)面用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)描繪出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲目的理解的其中情感的共鳴，并且在學(xué)生理解錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，從而讓其能夠?qū)σ魳?lè)感知更加準(zhǔn)確和深刻。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)教育中融入順笛學(xué)習(xí)，是一種將傳統(tǒng)文化充分滲透到教育中的積極行為。學(xué)生不再僅僅通過(guò)單一的課本教材去了解音樂(lè)的藝術(shù)之美，而是在實(shí)踐中真正將其掌握，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)其音樂(lè)天賦，并且培養(yǎng)其興趣愛(ài)好。對(duì)小學(xué)音樂(lè)的實(shí)踐型改善，不僅能夠充分提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更是一種復(fù)合教育中提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平要求的合理方式，在這種教學(xué)當(dāng)中，才能真正實(shí)現(xiàn)全面型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史慧艷，王瓊.少兒竹笛教學(xué)分析——以忻州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例[J].戲劇之家，2021（18）：100-101.

[2]高曉楠.分析多元文化在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2019（05）：66.