呂美

摘要：高中語文是學(xué)生義務(wù)教育的基本科目，寫作能力作為了解學(xué)生語文綜合能力的切入點(diǎn)，是學(xué)生對(duì)學(xué)科所學(xué)知識(shí)理解感悟的綜合檢測結(jié)果，在教育體系中有著重要的地位。隨著時(shí)代的更新和社會(huì)的發(fā)展，寫作能力是學(xué)生融入社會(huì)工作的基本技能，如何從根本上帶動(dòng)學(xué)生提高寫作能力和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為高中語文義務(wù)教育事業(yè)的綜合發(fā)展打下了強(qiáng)大的根基和積極的推動(dòng)作用。文章從高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、探討自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值等幾方面來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;高中語文;寫作教學(xué);價(jià)值

與日俱進(jìn)的社會(huì)發(fā)展?fàn)縿?dòng)著教育版塊不斷革新，對(duì)從教育的體制發(fā)展還是教育策略的更新都有著明顯的促進(jìn)作用。在改革過程中，探索自主學(xué)習(xí)策略和將高中語文寫作教學(xué)完美融合在教育過程中有著舉足輕重的作用。探索自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值對(duì)高中生綜合能力的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力有著良性效果，可以提高學(xué)生的寫作能力、主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)、知識(shí)面等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

一、淺談當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)及教師綜合能力

極端的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的不統(tǒng)一性，對(duì)學(xué)生造成了很大的負(fù)面影響，一種是認(rèn)為只要自己遵從教師的教學(xué)能夠?qū)懗龊梦恼?，只要背的多，寫作能力就?qiáng)，但是在實(shí)踐應(yīng)用過程中，死記硬背、生硬套入，而另一種則是注重高中語文作文的課本理論手法，專注于文章的寫作分段、寫作技巧，偏離了寫作方向，

在教學(xué)過程中，依然通過傳統(tǒng)過時(shí)的教學(xué)方式，例如強(qiáng)調(diào)保守的寫作手法：并列式、總分式等;強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背優(yōu)秀作文中的優(yōu)美句子、段落、詞組，灌輸寫作套路，通過長時(shí)間的影響下，別說培養(yǎng)寫作興趣了，學(xué)生很容易產(chǎn)生叛逆心理和厭學(xué)心理，起到了拔苗助長的反向作用。對(duì)于高中語文考試中，分?jǐn)?shù)占比最大的一道題目，文章需要呈現(xiàn)的是學(xué)生本人的自主觀點(diǎn)，作文主題的選擇和教師的綜合能力對(duì)學(xué)生思想觀念起著引導(dǎo)性的作用，寫作題材內(nèi)容的選擇不能陳舊無新意，避免套作，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓學(xué)生大膽嘗試，通過有效的介入手法，指導(dǎo)提升學(xué)生的寫作能力[1]。

其次是教師的綜合能力的參差不齊，對(duì)于教師寫作能力的不確定;在當(dāng)前教學(xué)模式中，未能針對(duì)高中語文寫作專門匹配對(duì)應(yīng)教師，語文老師就是寫作教育老師是大家心知肚明的一種認(rèn)知，在高中語文寫作主題的選擇中，是根據(jù)語文教師的自我意識(shí)來進(jìn)行選擇的，可能會(huì)是隨性寫作題材，也可能是按照課本硬性要求來進(jìn)行寫作，這兩種方式選擇寫作題材都是不合理的;在教學(xué)過程中，作文寫作和課堂義務(wù)教學(xué)內(nèi)容不貼切，為何不能讓學(xué)生在對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)一步了解的同時(shí)也提升了學(xué)生的寫作能力呢，實(shí)現(xiàn)減壓賦能的雙贏局面。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

在高中語音作文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱，積極和自律能力也尤為欠缺，傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)模式并不能有效的帶動(dòng)學(xué)生的自我探索、自我學(xué)習(xí)的能力，老舊的題材和日常學(xué)習(xí)壓力，只會(huì)讓學(xué)生們應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)興趣欠佳[2]。

3.寫作能力和社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系與學(xué)習(xí)

高中語文寫作能力的強(qiáng)弱在時(shí)代的發(fā)展過程中與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的多少掛鉤，社會(huì)各界不會(huì)對(duì)單一的寫作能力進(jìn)行主要側(cè)重點(diǎn)，然而寫作能力確成為學(xué)生步入社會(huì)工作就業(yè)時(shí)極為重要的考核指標(biāo)，許多文書工作需要學(xué)生時(shí)期的寫作能力進(jìn)行有效的鋪墊，在學(xué)校、家庭、甚至學(xué)生自己都會(huì)以為寫作能力并不是那么重要，但是在面對(duì)對(duì)方選擇標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，竹籃打水一場空，高要求的發(fā)展趨勢是不可避免的，社會(huì)廣界需要對(duì)這種畸形的發(fā)展模式進(jìn)行深入探討。

二、在高中語文寫作教學(xué)過程如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略

1.寫作主題的選擇對(duì)自主學(xué)習(xí)和寫作過程的影響

認(rèn)真了解作文的主題，書寫作文時(shí)需要制定好整體的框架，再緊扣主題，填入內(nèi)容，其次考慮自己想要表達(dá)的核心思想，主動(dòng)打開靈感大門，拓寬思想渠道，積極發(fā)現(xiàn)寫作素材，自我創(chuàng)作，從以前的被動(dòng)創(chuàng)作轉(zhuǎn)換為主動(dòng)創(chuàng)作，不能套作，需要提高自我主觀能動(dòng)性，主動(dòng)思考創(chuàng)作，維持記住發(fā)散思維的過程感受，使自我寫作能力提升到另一個(gè)層面中來。

2.綜合寫作能力的培養(yǎng)

交流能力和自我表達(dá)能力是學(xué)生成長過程中的重要技能，而順利的寫作正是需要這兩個(gè)能力的緊密結(jié)合[3]。交流能力和自我表達(dá)能力能夠闡述自己的想法、需求讓別人能夠順利知道，這兩個(gè)能力關(guān)系到寫作能力的強(qiáng)弱，學(xué)生應(yīng)該多表達(dá)、多進(jìn)行主動(dòng)式交流，需要通過科學(xué)的練習(xí)進(jìn)行提升，例如養(yǎng)成記錄隨筆、日記的行為。

3.拓寬學(xué)生自我眼界，豐富靈感素材

寫作是基于自我感覺、自我體驗(yàn)和自我經(jīng)歷，通過寫作手法進(jìn)行表達(dá)的一種行為，為了寫出好文章，最快的方法就是多閱讀，豐富自己的眼界，積累靈感素材也是重中之重?？梢酝ㄟ^閱讀名著、大量的文學(xué)作品，通過對(duì)優(yōu)秀的文章的理解，文章的構(gòu)架、精彩的意境描述、趣味滿滿的句子、優(yōu)美的辭藻，多少都會(huì)有可以借鑒的方向，可以讓學(xué)生眼界寬闊，靈感充盈，通過學(xué)生自身習(xí)慣的寫作方法進(jìn)行結(jié)合，可以創(chuàng)造出新的寫作方法[4]。通過對(duì)文章的自我理解和素材儲(chǔ)備在實(shí)踐創(chuàng)造優(yōu)秀文章的過程中起到了根本的作用，同時(shí)也能提成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情和敢于實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

寫作能力的強(qiáng)弱不僅僅關(guān)系到語文成績的多少，也能體現(xiàn)高中生語文的綜合能力，寫作能力目前已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展過程中不可或缺的主要能力，而高中語文課程教學(xué)和寫作的能力界限模糊不清，容易導(dǎo)致語文教學(xué)的效率低下，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠有效的解決這一問題，自主學(xué)習(xí)的策略需要教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生去開拓，將自主學(xué)習(xí)策略有效的運(yùn)用在高中語文作文寫作能力中來，學(xué)生在通過自我發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)踐問題，解決問題的過程中也得到了寫作的寶貴經(jīng)驗(yàn)[5]。所以，教師在高中語文教學(xué)過程中需要?jiǎng)澐殖鲆欢ǖ目臻g給作文創(chuàng)作，培育并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的重視，為高中語文義務(wù)教育事業(yè)的綜合發(fā)展打下了強(qiáng)大的根基和積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊萍. 深入分析自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2021（17）：2.

[2]田春雪. 探討自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. ?2022（2）.

[3]彭方. 自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用探討——以人物描寫為例[J]. 安徽教育科研， 2021（2）：14-15.