林恒富

摘要：德育課程在中學素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位，它不止影響著學生價值觀的樹立，而且對學生的學習也會產(chǎn)生影響，但從目前來看，部分中學在實際進行德育課程構(gòu)建的過程中仍面臨著很多問題，有必要對其科學構(gòu)建展開深層次的探索。基于此，本文通過對初中德育課堂中存在的問題進行分析，從而構(gòu)建起學生活動課程化的初中德育課程，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：學生活動;課程化;初中德育;課程構(gòu)建

一、當前初中班德育課堂中存在的問題

（一）德育課堂教學形式單一

當前初中班主任雖然意識到了德育教育的重要性，也會利用一些課程專門開展德育教育。最常見的方式即在每周的班會課中就學生近期的表現(xiàn)與思想動態(tài)進行分析、評價與教育。但是在具體的教學方法上則往往是教師單方面的說教，學生們被動聽、被動接受，哪個學生未能良好遵守紀律，哪個學生近期學習成績退步，教師會一一批評，然后再循循善誘，指導學生應(yīng)當遵守學校與班級的紀律并一步一步地按照教師的要求來規(guī)范自身言行。但是從學生的角度而言，這樣的德育課堂自己就是一個被批評者，自己做的不好只能接受批評，因此學生對單向說教的德育課程積極性不高。即便是教師一遍遍地強調(diào)某些事情，學生們也僅僅是在表面上表示認可甚至是服從，但是在內(nèi)心深處并未能懂得那些道理對自身成長的重要性與價值，可以說德育課堂的實效性不足。

（二）德育課堂內(nèi)容有待完善

初中班主任在進行德育教育時還存在著教育內(nèi)容不全面的問題，很多初中班主任在德育教育時將工作的重點放在了學習方面[1]。例如培養(yǎng)良好地的學習習慣、向成績優(yōu)異的學生學習以及對自身的學習狀況進行反思等。但是卻忽視了民族情感、理想信念、生命安全以及心理健康等其他德育教育內(nèi)容，這一情況的出現(xiàn)同我國應(yīng)試教育的影響有極大的關(guān)系，教師們的思想價值觀念直接影響著學生，導致很多中學生也只強調(diào)"分"不注重其他方面的學習與成長。

（三）德育課堂活動形式化

當前初中德育課堂活動在廣泛普遍地開展，但很多學校相關(guān)的活動組織者對德育活動開展的目的與目標并沒有清楚地理解，停留在為了開展而開展層面，一些學校將德育活動集中在國慶節(jié)、五四青年節(jié)等節(jié)日，并采取突擊的形式開展，德育活動呈現(xiàn)應(yīng)付的情況。這種形式一是導致了德育活動的作用未真正落到實處，缺乏時效性，德育活動呈現(xiàn)走過場、重門面的情況，降低了活動開展的效率。另一方面，德育活動未有效開展，浪費了學校、教師以及學生的時間和精力，造成了嚴重的浪費。德育活動的重要目的是幫助學生樹立正確的價值觀、養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助學生更好地成長，形式化的德育活動導致德育活動缺乏時效性，未能真正發(fā)揮其作用。

（四）班主任教師自身的德育水平有待提升

當前部分班主任教師的德育工作水平不高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 第一，在德育課的教學思維方面未能大膽創(chuàng)新創(chuàng)造，而是采用傳統(tǒng)的方式來引導學生思考，一些陳舊的教學方式未能起到良好教學效果。第二，教師對自身的定位影響了德育教育的效果。許多班主任過分強調(diào)教師的威嚴，對班級內(nèi)的學生實施嚴格管理的策略，將自身擺在了高高在上的管理者的位置。未能同學生之間建立起平等友好的關(guān)系，師生之間也就不能開展深入的思想交流，學生對教師敬畏之心過多，而對自身學習上、身心發(fā)展上出現(xiàn)的問題卻不敢同班主任主動溝通，因此德育效果不佳。

二、學生活動課程化的初中德育課程構(gòu)建

德育活動課程的開發(fā)目的應(yīng)當是建立起一個學生與學生、教師、社會能夠平等真誠地進行溝通、交流、思考、合作的平臺，幫助學生提升內(nèi)在的道德修養(yǎng)。為此，可以采取以下幾種措施：

（一）豐富新時期德育工作的形式

第一，班主任要改變傳統(tǒng)的教育形式，尤其是要注意將單方面的德育灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p方的交流互動。可以借助于多媒體、電子白板等多項現(xiàn)代化教學手段來構(gòu)建趣味性德育課堂，豐富德育教學內(nèi)容，增強學生德育學習主動性。第二，組織開展各種德育實踐活動。理論是實踐的指導，而實踐則是檢驗理論知識學習的重要形式，教師可以組織初中生進行環(huán)保、公益宣傳、遠足、敬老院表演等多項有意義的社會活動。一方面可以使學生的社會責任感增強，另一方面也能夠在實踐中讓學校的德育水平有所提高。

（二）立德樹人發(fā)揮教師模范作用

德育課堂中班主任是組織者、領(lǐng)導者更是學生學習與模仿的對象，因此班主任自身的德育水平直接觀關(guān)系著德育課堂的教學效果。班主任應(yīng)當堅持立德樹人，以較高的標準來規(guī)范自身言行，給學生樹立好榜樣。例如班主任從不遲到早退，在面對問題時不退縮，這樣品質(zhì)影響下學生也會成為勤勞勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)論綜上所述，初中階段是學生各種思想價值觀念形成的關(guān)鍵期，學生們逐漸對事物有了自己的認識與看法，但是這些觀點還不夠完善與成熟，亟須正確的引導。班主任要積極構(gòu)建德育課堂，幫助學生樹立正確價值觀念、培養(yǎng)文明習慣、提升社會公德，具體而言可以創(chuàng)新工作思路，豐富德育教育形式以及發(fā)揮道德榜樣的作用來構(gòu)建高效德育課堂。

（三）將活動資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源

學校德育活動內(nèi)容廣泛，不僅包含了德育活動，還有滿足這一活動所需的所有因素。初中德育是一種實踐性很強的活動，其開展需要依托于一定的資源，對一些資源進行整合、協(xié)調(diào)，如果德育資源缺乏，那么德育活動將難以有效的發(fā)揮作用[2]。因此，學校應(yīng)當發(fā)揮重要作用，不斷挖掘德育教育資源，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源，推動德育課程資源的不斷豐富和創(chuàng)新。

（四）夯實認識性德育課程在學校德育教育的基礎(chǔ)地位

認識性德育課程是學校主要的德育課程，目的是開展德育知識的傳授，德育課程構(gòu)建活動性課程的同時，仍然不能忽視認識性德育課程的基礎(chǔ)性地位，理論教育的開展仍是十分必要的。認識性德育課程當前主要通過思想品德等課程的開展，學校要依托理論課程向?qū)W生傳授規(guī)范的知識觀念，要幫助學生樹立正確的道德觀念，提高學生的思考能力。

三、總結(jié)

對于德育教學來講，它是一個動態(tài)化的過程，應(yīng)該通過長期的熏陶，學生們意識的改變不能一蹴而就，對此，應(yīng)該建立和諧氛圍，塑造好的榜樣，慢慢使孩子們被正確三觀所熏陶，由此轉(zhuǎn)變個人行為?？偟膩碚f，為使孩子們更好地學習，基于良好的氛圍中取得進步，對于學校而言，要不斷豐富新時期德育工作的形式、發(fā)揮教師模范作用、將活動資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源、夯實認識性德育課程在學校德育教育的基礎(chǔ)地位，通過種種途徑讓學生們的道德修養(yǎng)得到提升，并且構(gòu)建起學生活動課程化的初中德育課程，這對于學生的發(fā)展是非常有意義的。

參考文獻：

[1]左愛華.構(gòu)建和諧校園，彰顯文明之風[J].教師，2021（04）：129-130.

[2]楊廷潤.初中生德育教學策略淺析[J].新課程（中學），2020（01）：231.