彭順芝

摘要：對游戲化學習理念來說，并非讓幼兒教育活動都變成“游戲”，而是讓教育活動形式得到豐富，體現(xiàn)出興趣性、娛樂性的特點，讓幼兒身心感受到愉悅，實現(xiàn)健康和諧發(fā)展的目標。因此，在幼兒園教育中教師要堅持“把游戲還給孩子”的理念，這種教學方式才更加科學有趣，教師要適時在游戲中融入教學目標、內(nèi)容與要求，鼓勵幼兒積極探索與自主學習，這樣幼兒園教學工作效率與質(zhì)量才能實現(xiàn)提升?；诖?，本文章對農(nóng)村幼兒園大班游戲化教學有效性的研究進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;大班;游戲化教學;有效性

引言

近年來，幼兒園課程的改革創(chuàng)新有效推進了游戲化課程的發(fā)展。在核心素養(yǎng)引導下的課程游戲化，相對于普通的游戲化教學而言，針對性更強。以往的教育教學主要是為了讓幼兒擁有較強的動手能力，學習到豐富的知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。而核心素養(yǎng)引導下的課程游戲化，能夠更加系統(tǒng)而明確地對幼兒進行針對性的教育，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園游戲化教學開展的優(yōu)勢

所謂游戲化教學主要是指教師在結(jié)合所教內(nèi)容后，依據(jù)幼兒性格特點及興趣有針對性地設(shè)計相關(guān)游戲，并引導其主動參與游戲?qū)W習活動，如此既能有效激發(fā)其學習主動性，也可讓幼兒在愉悅學習環(huán)境下掌握更多知識和技能。對比傳統(tǒng)意義上的課堂講解方式，以游戲為依托開展教學活動顯然更為契合幼兒群體的心理需求和年齡特點，在參與游戲時可輔助幼兒緩解自身心理壓力，并盡最大可能避免其產(chǎn)生厭學心理。與此同時，游戲化教學實施后，幼兒通過直接參與能更加充分感受所學內(nèi)容，并使其在興趣引導下學習驅(qū)動力也有較大提升，而這對開發(fā)其智力有重要幫助。除此之外，游戲參與過程，通常會需要幼兒群體間進行交流、合作與競爭，長期下來，其能形成良好的群體合作意識與能力，從而實現(xiàn)全方位培養(yǎng)的育人目標。在開展游戲化教學時，幼兒園也可利用開放日等活動邀請家長一同參與，通過此方式不僅可讓家園關(guān)系更為親密，也可幫助兩者之間更為了解，如此也有利于充分發(fā)揮家園合作的育人效果。

二、農(nóng)村幼兒園大班游戲化教學有效性的策略

（一）教師和幼兒共同參與游戲，促進幼兒健康成長

在幼兒園的教學工作中，教師應(yīng)明確幼兒在學習活動中的主體地位，將自身定位在輔助幼兒學習的角色，通過加強教師對幼兒的引導和指導，在游戲化教學模式中和幼兒進行深層次的情感交流，使教師和幼兒之間形成良好的師生關(guān)系。教師在游戲化教學中應(yīng)作為幼兒玩伴進行教學活動，并參與到幼兒游戲中，使幼兒可以更加容易地接受教育。例如，教師可以和幼兒一起進行《聰明的小雞》這一體育游戲，由教師帶著幼兒扮演的“小雞”進行教學活動，讓幼兒跟隨教師模仿小雞的肢體活動，以此達到鍛煉學生身體的目的，同時還可以激發(fā)幼兒參與游戲活動的積極性。而在后續(xù)《小雞學本領(lǐng)》的游戲教學中，教師可以引導學生對躲閃跑以及單腳站立等動作進行學習，使幼兒可以更好地掌握這類動作的要領(lǐng)，讓幼兒自己總結(jié)游戲經(jīng)驗。在《聰明的小雞》游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在幼兒游戲活動中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，并幫助幼兒對之前學習到的動作以及技能進行鞏固聯(lián)系，通過這種教師參與游戲的形式，拉近幼兒和教師的心理距離，讓幼兒可以在游戲中體會到成功的喜悅和學到新技能的快樂。在這些游戲環(huán)節(jié)中，教師通過參與游戲活動的方式，引導幼兒的學習興趣在游戲過程中得到激發(fā)，讓幼兒在掌握動作技能的基礎(chǔ)上，感受到教師對其的陪伴，促進幼兒在游戲化教學中健康快樂地成長。

（二）優(yōu)化游戲開展模式，鼓勵幼兒自主探索

幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進行了繪本閱讀之后，可以組織開展相應(yīng)的趣味角色扮演活動。在這個游戲活動過程中，幼兒教師需要給幼兒提供大量的自主探索空間。“小朋友們，接下來大家可以自由選擇自己喜歡的繪本故事中的人物角色進行扮演，同時也可以選擇這個繪本故事中的某一個你們喜歡的情節(jié)進行演示。當然你們還可以自由選擇自己的朋友，相互配合開展角色游戲活動。到時候我們看一看哪一個小組的小朋友表現(xiàn)最好?！币源艘龑в變撼浞謪⑴c到角色扮演游戲活動中，自由進行創(chuàng)作和思考充分展現(xiàn)想法與觀點。通過對幼兒進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的表演游戲與繪本中的內(nèi)容存在一定的差異。幼兒在游戲活動中進行了大膽的嘗試與創(chuàng)作，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，讓繪本故事情節(jié)變得具有更多的可能性，讓游戲表演活動變得更有趣。通過在組織游戲化課程的過程中，給予幼兒最大化的自主探究空間，幼兒教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的探究興趣以及成長需求，提高課程游戲化教育的效果與質(zhì)量，對幼兒的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，在幼兒的成長中游戲是不可缺少的，也是幼兒對自由自在的生活的追求。教師要重視游戲?qū)τ變旱挠绊?，在課程設(shè)置中加入游戲元素，讓幼兒不僅能玩，還能玩好。這里的“玩好”，不是說幼兒玩得開心就可以了，而是要引導幼兒在游戲過程中增長自己的知識，鍛煉自己的體質(zhì)，豐富自己的認知，讓幼兒的身心都得到全面的發(fā)展。雖然，現(xiàn)在幼兒園的課程還有不足之處，但我們會積極地去探索，去尋找更加完善的模式去改變現(xiàn)狀，在未來相信課程游戲化會做得越來越好，讓每個幼兒都成長為身心全面發(fā)展的人。

參考文獻：

[1]張慶芳.課程游戲化在農(nóng)村幼兒園的實施策略[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：12.

[2]戚菊蘭.農(nóng)村幼兒園開展游戲教學活動的策略研究[J].課程教育研究，2020（38）：91-92.

[3]蔡長莉.農(nóng)村幼兒園課程游戲化的實施策略[J].幸福家庭，2020（18）：67-68.