蔣利太

關鍵詞： 合作 ? 學習 ? 意義 ? 措施 ? ?調(diào)控

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

為了適應新課程改革的要求，使學生成為學習的主體，

對于初中階段的學生來說，在學習數(shù)學的過程中其實就是在鍛煉他們思維能力的發(fā)展，因此，教師需要抓住這個階段，通過帶領學生們學習數(shù)學，以此幫助他們形成強大的思維意識，這樣就能確保學生們的數(shù)學學習能力不斷提升的同時，還能學會自己去解決更多的數(shù)學問題。課程的改革以及發(fā)展促使教育部門開始意識到核心素養(yǎng)教學的重要性，在課堂上，教師應該通過培養(yǎng)學生們的學習興趣，促使他們喜歡上數(shù)學這門學科，這樣才能保證學生們的學習變的更投入的同時，還能確保他們在學習中提高自身的理解能力以及知識運用能力等等。也就是說，教師們想要將初中的數(shù)學教學指導工作建立在核心素養(yǎng)這個背景上，那就必須不斷創(chuàng)新教學方式以及教學理念。

一、推動創(chuàng)新的教育理念，促使課堂教學工作具備意義

通過觀察初中階段的數(shù)學教學內(nèi)容可以明顯發(fā)現(xiàn)，整體比較復雜并且抽象，這對于一些學習能力相對較差的學生而言，他們在學習數(shù)學的過程會感到吃力。因為學生們不僅要學習數(shù)學，同時還要學習其他科目，一旦數(shù)學知識過于抽象后，就會影響他們對于學習的積極性以及主動性，這對于培養(yǎng)學生們思維能力而言也會產(chǎn)生直接的影響。在原先的初中數(shù)學教學指導工作中，因為教育理念過于傳統(tǒng)，很多教師將學生們的學習成績作為主要的教學目標，在課堂上實施的灌輸式教學方式確實非常影響教學質量的提升，學生們無法感受到學習的趣味性，久而久之，他們對于數(shù)學的學習就產(chǎn)生了抵觸心理。一旦出現(xiàn)這個情況，學生們的學習就會變得非常被動，最終只會影響他們的學習效率以及教師們的教學質量。因為教育教學制度的改進，當前的初中數(shù)學教師需要將學生們放在主導位置，確保學生們在自學中養(yǎng)成良好學習習慣的同時，還要正確認知教學理念，這樣才能幫助學生糾正他們錯誤的學習思路以及學習方式。確保學生們對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚興致，這樣才能有效實現(xiàn)教育教學方針，這對于培養(yǎng)學生們的數(shù)學綜合素養(yǎng)而言也會產(chǎn)生良好的幫助。例如：在教學指導“圖形的認識”這個章節(jié)時，教師可以借助一些幾何圖形去推動教學活動，通過啟發(fā)學生們的思維，促使他們專注于學習，這樣才能保證學生們對幾何圖形的探究產(chǎn)生興趣，這個過程其實就是在激發(fā)學生們的好奇心，促使他們在探索中完成自主學習，這對于幫助學生提高他們的學習效率相當有幫助?？偠灾?，通過創(chuàng)新教育理念去推動教學工作，這樣才能保證學生們的數(shù)學綜合素養(yǎng)得以發(fā)展，同時還能有效提高學生們的數(shù)學學習能力。

二、豐富數(shù)學課堂教學情境，促使學生們的學習變得更積極

為了讓學生們更好地學習，首先需要讓他們對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促使興趣成為學生學習的最大動力，這樣才能提高他們的學習效率。對于初中數(shù)學教師而言，他們需要結合學生們的個性特征去設計教案，促使學生掌握正確的學習方式，這樣才能保證教學工作質量以及效率的提升。新課標的要求在于推動核心素養(yǎng)教學，此時，教師在課堂上實施情境教學方式，通過多元化的情境促使學生們在學習中獲取快樂，這樣才能確保學生們綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。具體的做法在于，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容為學生們創(chuàng)設出生活化的情境，將數(shù)學的教學和學生們的日常生活結合在一起，促使學生們在學習中感受到親切感，以此達到良好的教學效果。例如：在帶領學生們學習“相交線與平行線”這個課題時，教師可以將生活中常見的軌道作為教學情境，促使學生們?nèi)ビ^察一些軌道的排布情況，這個過程其實就是在引導他們感受兩條鐵軌相交或者形成平行線狀態(tài)的數(shù)學知識。除此之外，問題的教學情境以及任務教學情境也具備了教學意義，教師可以給學生們設計和教學內(nèi)容相關的問題情境或者任務情境，以此方式去引導學生自主探究更多的數(shù)學問題和教師布置的任務，這樣可以有效幫助學生拓寬他們的學習視野?？偠灾?，在多元化的教學情境中可以激發(fā)學生們的學習欲望，這對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有強勁的促進作用。

三、提高課堂的互動性，促使學生們掌握合作能力

學生和教師之間的互動其實非常關鍵，在課堂上，教師需要加強和學生之間的互動性，盡可能的放低自己高高在上的姿態(tài)，促使學生感受到來自教師的關愛，這樣才能更好地拉近教師和學生之間的距離，促使他們的溝通變得更順暢。換個角度來看，學生和教師在溝通的過程中其實就是在提升自己的語言表達能力以及社交能力，這意味著合作教學方式的推動其實具備了一定的教學意義，初中數(shù)學教師可以在課堂上運用合作教學這個方式，以此實現(xiàn)互動性教學的同時，還能提升整體的教學效果。例如：當學生們在學習“一元一次方程式”這個教學內(nèi)容時，教師可以分別安排兩名學生相互提出問題并解題，等到學生們解出答案之后，教師需要去驗證答案的正確與否，這個過程可以幫助學生掌握更多的數(shù)學知識點，同時還能他們在取長補短中更好地學習數(shù)學。

參考文獻

[1]羅曉霞.基于初中數(shù)學核心素養(yǎng)的高效課堂教學策略研究[J].科學咨詢，2020（01）.

[2]杜璞.基于核心素養(yǎng)中數(shù)學模型思想的初中課堂教學策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（64）.