小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生筆算能力的培養(yǎng)

唐玲

關(guān)鍵詞：筆算能力;有效培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材中，與計算相關(guān)的數(shù)學(xué)知識所占的比重很大，其重要性可想而知?；诖?，在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力發(fā)揮這些數(shù)學(xué)知識的價值，對學(xué)生的筆算能力進行培養(yǎng)。如果教師不這樣做的話，不光學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有保障，他們未來在學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的時候也會遇到很多阻礙。因而在教學(xué)之前，教師需要思考這樣一個問題：該如何培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力？然后教師需要在具體教學(xué)中去尋找問題的答案。

一、學(xué)習(xí)筆算法則，奠定學(xué)生筆算基礎(chǔ)

俗話說得好：巧婦難為無米之炊。如果將學(xué)生筆算的過程比喻為做飯的過程，那筆算法則就相當(dāng)于學(xué)生做飯所需要的食材?？梢哉f，如果學(xué)生沒有充分理解并掌握筆算法則，那他們的筆算之路就會止于起點。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算法則，促使學(xué)生圍繞筆算法則展開深入思考，進而對其有著深刻的理解。這樣一來，學(xué)生在應(yīng)用筆算法則進行筆算的時候就會得心應(yīng)手，而不是無從下手。

例如：在進行《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一內(nèi)容的教學(xué)中，如果筆者直接將計算法則告訴學(xué)生，學(xué)生沒有經(jīng)過思考，他們并不理解其深刻內(nèi)涵，記憶起來十分艱難。而且，學(xué)生很有可能記錯公式，但卻并不自知，導(dǎo)致計算結(jié)果出錯，影響計算能力的培養(yǎng)。因而在該節(jié)課中，筆者會鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體作用。首先，筆者會引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算法則，為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后，筆者會為學(xué)生引入熟悉的購物場景，用獎勵來激發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。接下來，筆者會將學(xué)生進行分組，鼓勵他們?nèi)ヌ骄抗P算法則。在探究的過程中，學(xué)生得到的筆算法則有可能是正確的，也有可能是錯誤的。筆者會發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生最終收獲正確的筆算法則，為筆算能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、重視筆算過程，提高筆算的正確率

雖然學(xué)生掌握了筆算法則，但他們?nèi)绻诠P算的過程中出現(xiàn)了問題，如沒有認真審題、抄錯了數(shù)字等，那筆算的正確率就會受到影響，此時他們并不具備良好的筆算能力。因而在培養(yǎng)學(xué)生筆算能力的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生重視筆算過程，避免筆算過程中出現(xiàn)的一些不必要的失誤。要讓學(xué)生重視，教師首先要重視起來。此時教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個草稿本，將每次筆算的過程都記錄下來。然后教師需要檢查學(xué)生的草稿本，根據(jù)檢查結(jié)果來決定是否予以學(xué)生獎勵。

例如：在課堂教學(xué)時，學(xué)生會親自經(jīng)歷筆算的過程。筆者會時不時地對學(xué)生強調(diào)過程的重要性，讓他們重視草稿，將計算過程書寫工整。此時筆者會為學(xué)生呈現(xiàn)周圍的真實案例，讓他們看到不重視計算過程所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。通過分析案例，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了計算過程中容易出現(xiàn)的錯誤，有抄寫錯誤、乘法口訣背誦錯誤等。筆者還會讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個草稿本，用來呈現(xiàn)筆算過程。在每一次筆算完成之后，學(xué)生都需要檢驗筆算過程，看其是否出現(xiàn)了筆者總結(jié)的錯誤。筆者會隨時抽查學(xué)生的草稿本，當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆算過程工整且沒有錯誤，那他們的課后作業(yè)量就會減半。筆者的態(tài)度會影響學(xué)生，學(xué)生也不再忽視筆算過程，而是會培養(yǎng)良好的筆算習(xí)慣，提高筆算的正確率。

三、組織筆算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生筆算能力

熟能生巧的道理是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所明白的，他們需要將這一道理體現(xiàn)在自己的教學(xué)行為中。在培養(yǎng)學(xué)生筆算能力時，教師要為學(xué)生組織筆算練習(xí)，促使學(xué)生在練習(xí)的過程中鞏固并且運用筆算法則。為了提高學(xué)生在練習(xí)中的參與度，充分發(fā)揮練習(xí)的作用，教師要考慮到學(xué)生活潑的性格特征，努力在練習(xí)中添加趣味因素，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生練習(xí)的過程更加有趣，進而積極付諸筆算行為，培養(yǎng)筆算能力。

例如：當(dāng)學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算法則、明白了筆算過程中容易出現(xiàn)的錯誤之后，筆者就會為他們組織筆算練習(xí)，幫助他們進行筆算能力的培養(yǎng)。此時筆者為學(xué)生組織了筆算接龍游戲。首先，筆者會將學(xué)生進行分組，各小組成員需要進行排隊。然后，筆者會在黑板上列出四組算式，各小組成員按照排隊的順序逐一上臺做題，做完一道就輪到下一名學(xué)生。筆者會根據(jù)學(xué)生做題的正確率來對各小組進行排名。只要某一小組的正確率沒有達到百分之百，那其就需要一直參與到游戲之中。在一輪又一輪的游戲中，學(xué)生的筆算能力就得到了有效的培養(yǎng)。

總而言之，筆算是一種基礎(chǔ)的能力，如果學(xué)生不具備這種能力，那他們未來的學(xué)習(xí)之路將會走得十分艱難，也很難適應(yīng)到處是計算的現(xiàn)代社會。作為學(xué)生的引路人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分意識到筆算能力的重要性，進而充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)筆算能力，促使學(xué)生奠定堅實的筆算基礎(chǔ)。在研究培養(yǎng)策略時，教師要將自己放在學(xué)生的位置上進行思考，進而找到適合學(xué)生的培養(yǎng)策略，將其引入自己的教學(xué)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生筆算能力的目標(biāo)。

參考文獻

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