沈燁

摘 要：在新教改逐步深化的背景下，要求初中教師在開展道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)順應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，引入合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究，使其得到更多。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)發(fā)揮好合作效用，為教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施提供保障?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);道德與法治;應(yīng)用研究

引言

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，合作學(xué)習(xí)這一方法和模式具有著較強(qiáng)的創(chuàng)新性，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、自主性，也能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力等，是教師構(gòu)建高效課堂的必要因素。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，身為一名初中教師，也可以將該方法融入到道德與法治教學(xué)中，使得學(xué)生間合作交流、共同進(jìn)步，使得教學(xué)效果一舉數(shù)得。

《道德與法治》課程的現(xiàn)狀分析

在初中階段的課程體系當(dāng)中，《道德與法治》是非常重要的一門學(xué)科，特別是在素質(zhì)教育逐步深化的背景下，該學(xué)科的重要性也得到了進(jìn)一步的突顯。但是，從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，由于部分教師的思想觀念較為陳舊、保守，使得教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，比如，忽視了合作學(xué)習(xí)的重要性、很難在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、教學(xué)觀念、手段比較生硬，并未脫離傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”教學(xué)等，對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量和成效產(chǎn)生了非常不利的影響。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)全方位的認(rèn)知，并要及時(shí)的更新自身的思想觀念，充分的意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和重要性等，力求借助于該方法的運(yùn)用來(lái)促使高效課堂的構(gòu)建，一改傳統(tǒng)教學(xué)的不足和問(wèn)題等，使得教學(xué)本身得到進(jìn)一步的優(yōu)質(zhì)和完善，將課程改革和素質(zhì)教育的所提要求逐一的落到實(shí)處。

二、合作學(xué)習(xí)在《道德與法治》課程中的應(yīng)用價(jià)值

在初中階段的《道德與法治》課程中，合作學(xué)習(xí)的大力引入是非常必要的，將發(fā)揮著較大的價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，促使學(xué)生合作能力的增強(qiáng)[1]?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，而團(tuán)隊(duì)合作能力則是其中非常重要的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，在道德與法治教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的引入，就可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作互動(dòng)、交流探究等，這對(duì)于學(xué)生合作能力的提升有著非常大的效用。

其次，促使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提升[2]。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是每一個(gè)人都應(yīng)該具備的，只有這樣才能積極進(jìn)取、獲取到更多。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)在道德與法治教學(xué)中的融入，就可以對(duì)學(xué)生本身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)起到一個(gè)激發(fā)的作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不安于現(xiàn)狀，積極探究、進(jìn)取等，使其收獲更多。

最后，落實(shí)好新課改的要求。在當(dāng)前，新課改已經(jīng)成為教師教育教學(xué)中非常重要的導(dǎo)向。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)和道德與法治教學(xué)的整合，就可以更好的達(dá)成新課改對(duì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)模式的要求，將課程改革的要求落到實(shí)處，使得教學(xué)本身得到更高層次的進(jìn)步與發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)在《道德與法治》課程中的應(yīng)用對(duì)策

1.科學(xué)劃分小組，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展

在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)大部分的情況下都是以小組的形式開展的，這樣更加便于學(xué)生間的學(xué)習(xí)及交流，是推動(dòng)合作學(xué)習(xí)開展的基本單位。因此，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師首要的工作就是進(jìn)行小組成員間的劃分，以此來(lái)保障小組劃分的科學(xué)性、合理性等，推動(dòng)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，保障學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得到持續(xù)、有效的實(shí)施下去。

例如，在小組劃分的過(guò)程中，教師可以根據(jù)班級(jí)中的總?cè)藬?shù)，將每組的人數(shù)控制在4—6名學(xué)生最為適當(dāng);在分組之前，應(yīng)充分的考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，以此作為分組依據(jù)，保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展;此外，在小組劃分中，教師也應(yīng)始終的秉持著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保障每個(gè)小組中優(yōu)質(zhì)生、中等生、學(xué)困生的比例是均等的，保證小組內(nèi)部的互補(bǔ)互助、小組間的競(jìng)爭(zhēng)性等，促使合作學(xué)習(xí)的開展，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下得到相應(yīng)的提升與發(fā)展。

2.引導(dǎo)小組合作，營(yíng)造和諧氛圍

小組合作最終的開展目的就是要實(shí)現(xiàn)雙贏，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法有著較大的差別[3]。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以將該模式融入到道德與法治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍起到一個(gè)活躍的作用，使得每個(gè)學(xué)生都能積極的參與其中，使得課堂氛圍變得更加生動(dòng)、和諧。

例如，在講解《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一課的過(guò)程中，教師在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，就可以將多媒體引入進(jìn)來(lái)，通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生播放一些由于網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)，最終造成巨大傷害的真實(shí)案例，比如、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、癡迷網(wǎng)絡(luò)交友、觀看色情網(wǎng)站等，為其后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);而在這之后，教師就可以進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)：“上述案例說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題呢？”“你覺得我們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)應(yīng)該注意什么？”“怎樣才能合理的利用網(wǎng)絡(luò)呢？”讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，營(yíng)造一種較為濃烈的合作氛圍，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得以開展下去。

3.發(fā)揮主體效用，強(qiáng)化探究意識(shí)

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也應(yīng)彰顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，真正的發(fā)揮出主體效用，使得學(xué)生的探究意識(shí)大大增強(qiáng)。

例如，在講解《遵守規(guī)則》一課之前，教師就可以讓學(xué)生先深入到生活中，看看在實(shí)際生活中有哪些規(guī)則、哪些遵守規(guī)則、哪些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象等，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;而在課堂中，教師就可以讓學(xué)生以合作的形式將這些現(xiàn)象以情境表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步的深化學(xué)生的印象，使得教學(xué)效果得到提升。

4.給予充分時(shí)間，重視反饋測(cè)評(píng)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度是不同的，故而會(huì)形成不同的理解。所以，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)存在對(duì)問(wèn)題想法、觀點(diǎn)不一致的情況，在此情況下就需要再次進(jìn)行深入探討，深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度。因此，在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀郑瑧?yīng)為學(xué)生預(yù)留出充分的探究空間，并對(duì)反饋與測(cè)評(píng)這一環(huán)節(jié)加以注重等，使得合作學(xué)習(xí)的成效達(dá)到最佳。

例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)存在觀點(diǎn)不一致的情況時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組間的探討，為每個(gè)學(xué)生都預(yù)留一定的空間，讓其闡述自身的想法和觀點(diǎn)，使得學(xué)生在傾聽的過(guò)程中能取眾之所長(zhǎng)，對(duì)自身的思路起到完善作用，這是合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一。另外，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)嘗試著突破空間和時(shí)間的限制，可以讓學(xué)生借助好微信、QQ等媒介來(lái)不分時(shí)間、地點(diǎn)隨時(shí)隨地的開展合作，并借助一些網(wǎng)絡(luò)練習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和反饋，使得教學(xué)更有新意，為合作學(xué)習(xí)的開展提供更多的便利。在此模式下，可以增強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的新穎體會(huì)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的展開有著較大的效用。

5.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，展現(xiàn)合作效用

在合作學(xué)習(xí)的模式下，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，深化合作效果，將合作學(xué)習(xí)的成效展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在這其中，教師應(yīng)將小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)緊密的結(jié)合在一起，加深學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，以通過(guò)一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在學(xué)習(xí)中獲取到自信心、成就感，將合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義彰顯出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)這一模式在道德與法治課中的應(yīng)用具有著較強(qiáng)的必要性，是教師在教學(xué)中的理想選擇，對(duì)于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有著較大的積極作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的想法、觀念等，使得學(xué)生在課堂中的參與度得到深化，使其在自主探究中收獲更多，將課程改革的要求落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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