梁開元

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上廣泛運(yùn)用，不僅可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還可以在數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)下更加高效地解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題。小學(xué)生的不論是心智還是學(xué)習(xí)能力都存在著問題，需要教師在數(shù)學(xué)課堂上不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)，在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)還需要尊重學(xué)生的身心個(gè)性化特點(diǎn)，積極探索新型高效的教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠擺正對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)錯(cuò)誤的認(rèn)知，以更加積極態(tài)度投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生立體性思維

數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著很強(qiáng)的抽象性特征，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著較高的要求。因此教師可以選擇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，以積極的態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與探究，進(jìn)而促使學(xué)生的立體性思維得以養(yǎng)成。比如說教師在開展"觀察物體"這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師為了保證學(xué)生可以更好的了解到物體的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再依靠教材上的圖畫來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，教師根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體軟件與教材內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生能夠更為直觀地對(duì)物體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。另外教師還可以采用視頻和3D動(dòng)畫的方式展現(xiàn)情境，讓學(xué)生更好地觀察幾何體，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，之后，教師可以將教材中的內(nèi)容進(jìn)行整理分析，并創(chuàng)建出一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生以2人為單位組成小組，進(jìn)行游戲。首先，教師采用"猜一猜"，一個(gè)學(xué)生對(duì)該幾何體進(jìn)行描述，另一個(gè)同學(xué)背對(duì)著黑板進(jìn)行回答，回答錯(cuò)誤，兩個(gè)學(xué)生位置交換;第二，教師可以根據(jù)幾何體的特點(diǎn)，采用"搭一搭"的方式開展教師，要求學(xué)生根據(jù)手里的幾何體道具，進(jìn)行組建，以兩人為小組單位，比較哪個(gè)小組搭建的更牢固，通過設(shè)計(jì)游戲情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，同時(shí)還可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的空間觀念。

二、有效提出問題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作逐漸進(jìn)入高潮，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可以選擇進(jìn)行提問的方式，去鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極的思考與探究，進(jìn)而在思考的過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。另外，教師還需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽地質(zhì)疑、小心地求證，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的批判性思維。例如，在以"三角形形的面積"的教學(xué)中，教師可以通過教材內(nèi)容對(duì)三角形相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理分析，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)"三角形的特性及分類"等知識(shí)，再結(jié)合多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展現(xiàn)出不同類型的三角形，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，等腰三角形、直角三角形以及全等三角形的面積該如何計(jì)算？跟上節(jié)課所學(xué)習(xí)過的平行四邊形的面積計(jì)算有沒有聯(lián)系？學(xué)生在進(jìn)行思考月之后，教師順勢(shì)可以為學(xué)生們?nèi)ソ獯鹚麄兊睦Щ?，讓學(xué)生在思考中了解問題的真相，從而保證，通過這樣教學(xué)能提升學(xué)生在問題中的數(shù)學(xué)批判性思維。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性數(shù)學(xué)思維

拓展性質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠增強(qiáng)的協(xié)作意志、主體自我學(xué)習(xí)意志、社會(huì)實(shí)際意志，增強(qiáng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)資料、處理綜合數(shù)學(xué)提問的綜合素質(zhì)力量，進(jìn)而培養(yǎng)的綜合型素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)則是知識(shí)性的拓展，可以給學(xué)校營(yíng)造自由愉快的課堂氣氛，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)個(gè)性、數(shù)學(xué)教育潛能，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得以解放，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)需求。因此，在"統(tǒng)計(jì)分析表和條形統(tǒng)計(jì)圖"課程之后，學(xué)校老師又舉辦了一次拓展性的綜合數(shù)學(xué)教育課外活動(dòng)，由學(xué)校老師以三人一小隊(duì)的形式開展了問卷調(diào)查活動(dòng)，通過統(tǒng)計(jì)分析全班學(xué)生對(duì)動(dòng)畫節(jié)目的喜愛，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把動(dòng)畫節(jié)目加以分類，然后再由每個(gè)學(xué)員通過對(duì)自己的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，繪制統(tǒng)計(jì)分析表和條形統(tǒng)計(jì)圖。在下一個(gè)的性教學(xué)活動(dòng)中，老師挑選小組介紹了自己的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析成果，并由每個(gè)學(xué)生通過對(duì)自己的數(shù)據(jù)成果加以分析，談一談大家更感興趣的動(dòng)畫節(jié)目是什么，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)分析才能，并培養(yǎng)的合作意識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在開展的性教學(xué)活動(dòng)中提高整體綜合性數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語

總而言之，良好數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，必須要改進(jìn)與優(yōu)化傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)趣味情境、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑以及開展實(shí)踐活動(dòng)等形式來切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)學(xué)問題，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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