藍曉萍

關鍵詞：小學：心理;工作策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

心理健康教學是學校班主任日常管理工作的主要部分，也是學校義務教育的重要基石。對于提升班主任日常績效，提高學生健康成長水平有著很大意義。可惜的是，學校班主任的心理教學中還面臨著不少問題。為此，本文將從以下幾個方面對學校班主任的學習心理策略展開深入研究。小學班主任自學心理教育的重要意義與措施，提高學校班主任教學中心理教育的順利開展，推動學校義務教育的良性發(fā)展

一、了解學生心理健康的知識問題

我們也需要在學校的班級管理工作中進行心理素質(zhì)教育。首先，小學老師們不應該為了疫情而放松學業(yè)，特別是在心理教學、心理咨詢、心理測量等方面的研究與科研工作。因此，小學生們必須不斷增強自身的心理知識。另外，班主任們還需要積極探索心理教學和班級管理工作之間的關系，并進一步優(yōu)化心理教學。唯有如此，我們才能進一步提升學生的心理素質(zhì)。比如，班主任們可以定時地向班級零q群或者微信群推薦一些精神故事、影片或者知識，讓學生觀察和抒發(fā)自己的心理觀點。又或者，班主任們可以做一些有關心理的動畫片、錄像或者PPT等，讓學生放松，釋放他們的心情。

二、營造融洽的集體氣氛

心理的環(huán)境是無形的。一個良好的心境，能夠充分調(diào)動個人的積極性、主動性和創(chuàng)造力，從而大大提高了學習與工作的效果。壞心理教育會大大降低個人的工作能力和學習效率。這就不利于人才的發(fā)展。而營造良好課堂氣氛，是人性化教育的充分體現(xiàn)。對班主任開展好心理教學也是有利的[1]。

三、深入了解小學生的心理需求

在進行小學心理教育的過程中，必須樹立以學生為中心的心理教育理念，以增強小學心理教育的有效性和針對性。所以，在小學教師的心理教學過程中。我們需要更廣泛地了解小學生的現(xiàn)實心理需要。同時我們也必須更深入分析他們的心理學習情況，特別是基于正式老師與學生之間的深層情感聯(lián)系。學生們要通過彼此交流，進一步認識不同學生的各種心理需要。將學生的實際心理需要和發(fā)展心理健康教育緊密聯(lián)系起來。小學生們不但要注意身心健康，還要注意發(fā)展心理教育。只有如此發(fā)展我們才能提高學生的身心健康。也只有這樣發(fā)展才能達到心理教學的最終目標。

四、靈活運用家訪促進學生心理健康

每個家庭都期待著他們的子女健康成長。為未來的國家和社會發(fā)展有所貢獻。在此時，對學校開展的心理教育尤為重要。平心而論，不少家庭為了”成功的希望”而幾乎總是不遺余力地照顧子女。但結(jié)果往往卻不理想。所以，靈活運用家庭訪問已經(jīng)成為在學校班主任管理工作中進行心理教育的主要渠道之一。近幾年的學校班主任管理工作經(jīng)歷，也證明了在靈活運用家庭訪問中進行心理活動的重要意義。一是激勵家訪活動，重點是對部分在校學習表現(xiàn)優(yōu)異的學生開展心理教育。第二種是診斷性的家訪活動，主要針對在學習和日常生活中遇到心理困惑的學生。最后，矯正家訪活動主要針對經(jīng)歷了重大挫敗、仍不相信學校老師和班主任的學生。另外，為全面掌握中小學生的心理活動，作者們還設計了各種”家校溝通卡”，并把它們放在教室的角落里。它力求幫助中小學生在愉快的氣氛中掌握基礎知識，并以健康愉快的方式渡過學校時間。

五、培養(yǎng)學生的自信心

根據(jù)傳統(tǒng)觀念，教師需要掌握大量的基礎知識。進行大量的實驗與創(chuàng)新。這種定義明顯滯后于時間。假如我們可以在責任的基礎上進行各種活動，不但可以使學習者更加充分體會到學習的快樂，也可以使學習者基礎更加薄弱，得到更多的成功機遇，從而進一步增強了自身的學習興趣與自信[2]。

因此，在學校布置作業(yè)的過程中，不少老師常常出現(xiàn)學員不能順利完成教學作業(yè)的狀況。不少老師習慣于進行批評教學，并告誡學員不能再重蹈覆轍。但是，這些方式通常都難以達到預想的成效。這也使得許多的中小學生抗拒做家庭作業(yè)。在這方面，班主任應該積極沖破傳統(tǒng)家庭教學觀念的禁錮，更科學地使用具有創(chuàng)造性、更有利于教育學生的教學方式。首先和還沒有及時完成作業(yè)的中小學生做好交流，了解失敗的原因。我強調(diào)，要適當減少學生家庭作業(yè)并及時進行檢查。這并不是增加工作量。這既可以調(diào)動學生們做作業(yè)的積極性，也可以充分體現(xiàn)學校的自動控制能力。

六、結(jié)束語

總之，小學積極健康素質(zhì)教育是必須進行的。小學教育必須構(gòu)建并健全教學管理體系，充分運用新媒體對發(fā)展的正面影響，以促進社會正能量傳播的蓬勃發(fā)展，從而培育更多的人才。比如，讓更多的小學生認識自我，尋找未來發(fā)展的正確方向，讓小學生在未來的教學中選用恰當和喜歡的方法，從而養(yǎng)成良好的認知心態(tài)和學習習慣，從而全面認識自身的缺陷并進行改進。這也是學校教育者的責任。

參考文獻

[1] 陳雯珍. 淺談小學高年級班主任在工作中如何開展心理健康教育[J]. 好日子， 2021（6）：1.

[2] 逄錦橋. 小學班主任有效開展心理健康教育工作[J]. ?2020.