趙先勇

摘? 要：新課改以來，我國的信息技術(shù)不斷進(jìn)步，推動(dòng)著各行各業(yè)的發(fā)展。多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的開端對(duì)于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。外加數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯能力提出了更高要求，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)方法促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，保障課堂的高效性。信息技術(shù)憑借資源豐富、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)得到廣大師生的歡迎與認(rèn)可，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生興致，使其投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中?；诖耍疚闹饕治隽诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行闡述，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

引言：在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有許多老師嘗試使用多媒體教學(xué)的方法，這種新穎的教學(xué)方法吸引了同學(xué)們的注意力，在一定程度上對(duì)于教學(xué)效果的提升有著很大的幫助，但是多媒體教學(xué)方法的使用需要講究一定的手段，如果使用不適合，也很難發(fā)揮出多媒體教學(xué)所帶來的優(yōu)勢。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何合理的、科學(xué)的利用好多媒體教學(xué)方法已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師們探討的熱點(diǎn)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)融合的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生抽象性思維向邏輯性思維發(fā)展的重要學(xué)科，在此過程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳授活動(dòng)，因而小學(xué)數(shù)學(xué)科目本身具有復(fù)雜性，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，但現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然存在不少的問題，比如，很多教師為了提高小學(xué)生的成績，為學(xué)生使用大量的、重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù);在教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生的成績，而輕視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;教學(xué)中過于注重對(duì)知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng);教學(xué)中教師無法真正做到因材施教，忽視了學(xué)生的個(gè)性化教育，因?yàn)檫@些問題的存在，迫切需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的革新。新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的改革提出了新的目標(biāo)和要求，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也帶來了新的機(jī)遇，且《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，具體的課程教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，積極推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在融合中共同創(chuàng)新發(fā)展，通過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育信息化，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的品質(zhì)化，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)教與學(xué)過程中能夠成為一個(gè)有機(jī)的整體，完善整個(gè)教學(xué)過程中力量與生活實(shí)際問題不相符的問題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

1.利用信息技術(shù)講解重難點(diǎn)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用最常體現(xiàn)為微課教學(xué)的開展。微課可以幫助教師將知識(shí)點(diǎn)通過短小美觀的視頻體現(xiàn)出來，在動(dòng)態(tài)模擬視頻的播放過程中，學(xué)生可以初步了解新的知識(shí)內(nèi)容，隨后在教師的分析與講解過程中，學(xué)生會(huì)加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的了解與掌握，不僅可以在短時(shí)間內(nèi)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率，同時(shí)在一定程度上緩解了教師教學(xué)壓力。利用微課視頻改善了卡殼的教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生觀看視頻的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，教師可以對(duì)視頻播放速度進(jìn)行調(diào)整，使每位學(xué)生都可以理解所講的知識(shí)點(diǎn)，形成自己的學(xué)習(xí)體系。例如，在“平行四邊形”的學(xué)習(xí)過程中，其他幾何圖形與平行四邊形間的關(guān)系，大部分學(xué)生缺乏正確認(rèn)識(shí)，無法熟練掌握。這時(shí)教師可以制作平行四邊形的微課視頻，其中長方形的長和寬分別為四厘米和兩厘米，平行四邊形的底邊長為四厘米，高為兩厘米，這時(shí)通過平行四邊形的分割與平移，學(xué)生就可以直觀了解到平行四邊形的形成過程，隨后繼續(xù)延伸到梯形等圖形，從而幫助掌握平行四邊形與其他圖形間的聯(lián)系，通過微課視頻的運(yùn)用有利于學(xué)生加深記憶，在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的過程中也不容易出錯(cuò)，大大提高了教學(xué)效率，保障了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展起積極促進(jìn)作用。

2.信息技術(shù)為教師提供了多樣化的反思平臺(tái)

信息技術(shù)提供的視頻錄制、直播回放等成果，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂可以反復(fù)回放，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過讓其他教師觀看視頻的方法，聽取其他數(shù)學(xué)教師專業(yè)的意見和建議，從而不斷完善自己的課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)自己可以通過反復(fù)觀看自己的課堂，發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的問題，并不斷尋求解決方法;發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課中的問題，并及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，確保今后的課堂能夠順利開展。以往教師的反思局限于書面反思，信息技術(shù)革新了傳統(tǒng)的教師反思方式，讓教師更加直面自己，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師自己與自己對(duì)話，讓教師的反思更加豐富化。

3.將多媒體教學(xué)與多種教學(xué)方法應(yīng)用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

其實(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很多的教學(xué)方法和教學(xué)策略，需要教師們?nèi)ゲ粩嗵接懞脱芯?，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路，但為了更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和優(yōu)化多媒體教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法和教學(xué)工具相結(jié)合才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行授課時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。課后教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)和發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)課件的制作過程中插入相關(guān)知識(shí)的練習(xí)題和思考題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)和思考。

三、結(jié)語

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合，已經(jīng)成為了信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇，在此過程中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用自如。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海明.談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].東西南北：教育，2017：274.

[2]姚振虎;.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合[J].課程教育研究，2019：161.

[3]張紅英.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)能力的實(shí)踐研究[J].新課程（教研版），2018，000（002）：122.

[4]馮玲玲.將信息技術(shù)作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019，No.887（02）：76-77.