彭平 李芳芳 林霄

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校職業(yè)指導(dǎo)中的一門應(yīng)用課程，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在大學(xué)生成長中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身培養(yǎng)。通過激發(fā)學(xué)生個(gè)體對職業(yè)生涯發(fā)展的主動意識，樹立正確的就業(yè)觀念，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃未來發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺提高自身的就業(yè)能力和生涯管理等相關(guān)能力。

當(dāng)前各大高校的該門課程設(shè)置，主要參考西方的生涯發(fā)展相關(guān)理論，包括：職業(yè)生涯的選擇理論、職業(yè)錨理論、生涯發(fā)展理論、人本主義理論、社會認(rèn)知理論等，缺少本土化的職業(yè)理論支持。所以在課程教授過程中，西方文化所倡導(dǎo)的價(jià)值中立、自由主義等理念明顯表現(xiàn)出水土不服的情況。隨著高校學(xué)科體系建設(shè)的日益完善，大部分高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課基本已經(jīng)形成了較為完備的課程體系。但是在具體的課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性決定職業(yè)選擇，重視求職技能的鍛煉，長期以來形成了“重實(shí)踐，輕思政”的知識傳授模式和價(jià)值引領(lǐng)方式，對愛國守法、理想信念、道德規(guī)范等內(nèi)容涉及不多，價(jià)值引領(lǐng)較為缺乏。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程雖然在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)進(jìn)行開設(shè)，但低年級學(xué)生對其認(rèn)識不夠充分，加上教學(xué)模式單一、內(nèi)容親和力不強(qiáng)、師資力量有限等導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，使得學(xué)生們對職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等問題普遍存在認(rèn)知偏差。汪恭敬等人研究發(fā)現(xiàn)，近年來大學(xué)畢業(yè)生二戰(zhàn)考研人數(shù)越來越多，慢就業(yè)、不就業(yè)現(xiàn)象頻出，是其職業(yè)生涯規(guī)劃混亂所折射出的一個(gè)縮影。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的必要性

2017年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，文件明確指出：“要充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”?！罢n程思政”這一理念應(yīng)運(yùn)而生。“課程思政”是一種隱形的思想政治教育形式，將高校的思想政治教育工作從單一的思想政治理論課拓展到各類其他課程內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)高校立德樹人、潤物細(xì)無聲的教育目的。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確各高校課程思政建設(shè)的主要目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容。全國范圍內(nèi)，各大高校的課程思政工程建設(shè)正在不斷全面有序推進(jìn)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，作為大多數(shù)學(xué)校新生入學(xué)時(shí)的必修課程，其在大學(xué)生的自我認(rèn)知、角色轉(zhuǎn)變、目標(biāo)設(shè)立、路徑規(guī)劃上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃課傳授的知識點(diǎn)和技能主要包括自我認(rèn)知、環(huán)境探索、職業(yè)探索、職業(yè)決策等內(nèi)容，不僅僅是知識和能力的學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而理想信念和職業(yè)道德教育等在其中能夠起到指引和導(dǎo)向作用，有效避免培養(yǎng)出以追求經(jīng)濟(jì)利益至上的“精致的利己主義者”。將思政元素與職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容進(jìn)行深度融合，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任、會擔(dān)當(dāng)，把個(gè)人的自我發(fā)展和國家發(fā)展進(jìn)行高度融合，積極將個(gè)人夢想實(shí)現(xiàn)融入到國家的前途和命運(yùn)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的全面育人功能，不僅是高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程本土化的重要手段。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃“課程思政”的實(shí)踐路徑分析

筆者通過《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》的教授，結(jié)合課程思政教育教學(xué)的改革要求，分析該門課程內(nèi)部隱含的各類思政映射點(diǎn)，探索新的課程教學(xué)方式，力求促進(jìn)學(xué)生全面成長，切實(shí)提高課程教學(xué)實(shí)效性。

1.知識點(diǎn)結(jié)合探索

在分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的知識框架體系時(shí)，要充分明確知識教授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引導(dǎo)三者間的關(guān)系;課程設(shè)計(jì)應(yīng)努力秉持知行合一的理念，將思政內(nèi)涵與專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行自然匹配、有效融合。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃概論：該部分教學(xué)要求有明晰大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義;理解生涯、職業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵;初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法。思政映射點(diǎn)包括個(gè)人目標(biāo)與國家發(fā)展的統(tǒng)一、國內(nèi)外理論變遷，文化自信、制度自信、道路自信?？刹捎玫慕虒W(xué)方法有理論講授、心理測驗(yàn)、小組討論、案例分析、互動游戲、團(tuán)體輔導(dǎo)。

（2）興趣探索：教學(xué)要求理解興趣與職業(yè)生涯的關(guān)系;掌握澄清職業(yè)興趣的方法;樹立“重興趣而不唯興趣”的規(guī)劃理念。思政映射點(diǎn)包括自我探索與發(fā)現(xiàn)、科學(xué)理解量表結(jié)果、理性分析自身特點(diǎn)、工匠精神、奧運(yùn)精神。教學(xué)方法有理論講授、小組分享、團(tuán)體輔導(dǎo)。

（3）性格探索：教學(xué)要求理解性格、氣質(zhì)的涵義;理解性格的形成、發(fā)展及其與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系;樹立性格與職業(yè)發(fā)展最佳匹配的理念。思政映射點(diǎn)包括愛崗敬業(yè)、社會責(zé)任感、全面可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)方法有理論講授、心理測驗(yàn)、團(tuán)體活動。

（4）能力探索：教學(xué)要求理解能力、技能的含義以及技能在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用;掌握能力探索的方法。思政映射點(diǎn)包括科學(xué)定位、艱苦奮斗精神、創(chuàng)新意識。教學(xué)方法有理論講授、小組討論、心理測驗(yàn)。

（5）價(jià)值觀探索：教學(xué)要求理解職業(yè)價(jià)值觀的涵義;掌握澄清職業(yè)價(jià)值觀的方法;樹立價(jià)值選擇堅(jiān)守與妥協(xié)的理念。思政映射點(diǎn)包括個(gè)人價(jià)值觀與社會主義核心價(jià)值觀的融合、職業(yè)理想教育。教學(xué)方法有理論講授、小組活動、心理測驗(yàn)、案例分析。

（6）職業(yè)探索：教學(xué)要求了解職業(yè)生涯發(fā)展趨勢;掌握探索工作世界策略與方法。思政映射點(diǎn)包括國家發(fā)展戰(zhàn)略方針與政策、就業(yè)形勢與就業(yè)政策解讀。教學(xué)方法有理論講授、案例分析、實(shí)踐調(diào)研。

（7）職業(yè)決策：教學(xué)要求理解職業(yè)決策的含義、意義與風(fēng)格類型;運(yùn)用職業(yè)決策原則和方法進(jìn)行科學(xué)決策;樹立科學(xué)的職業(yè)決策理念。思政映射點(diǎn)包括大局意識、法律意識、底線思維。教學(xué)方法有理論講授、小組討論、案例分析、課堂練習(xí)。

（8）生涯行動：教學(xué)要求理解職業(yè)生涯行動方案制定流程和原則;掌握職業(yè)規(guī)劃書的撰寫方法。思政映射點(diǎn)包括時(shí)代精神、職業(yè)道德，目標(biāo)制定與修正。教學(xué)方法有理論講授、案例分析、課堂練習(xí)、榜樣示范。

2.教學(xué)方法改進(jìn)實(shí)踐

教學(xué)方法直接關(guān)系到“課程思政”理念的真正落實(shí)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課中，教學(xué)方法改進(jìn)包括以下內(nèi)容：一、靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+和新媒體技術(shù)，探索更多的教學(xué)平臺，包括“三微一端”等途徑，拓展學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)手段。單一的理論講授已經(jīng)不能滿足新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，新媒體技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致多種新型教學(xué)平臺、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)結(jié)合當(dāng)代技術(shù)發(fā)展，利用好已有科學(xué)技術(shù)和信息資源，比如開設(shè)職業(yè)生涯相關(guān)微博、微信公眾號平臺等，定期向大學(xué)生推送最新就業(yè)政策和就業(yè)形勢、優(yōu)秀榜樣人物事跡分享、生涯人物專訪記錄、職業(yè)崗位體驗(yàn)分享等。二、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生興趣和參與度。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是教育教學(xué)的直接對象。因此，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的主體地位和互動程度，將能帶來事半功倍的效果。三、利用校企合作、優(yōu)秀校友進(jìn)校園等，加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。理論知識的學(xué)習(xí)與掌握僅僅停留在學(xué)習(xí)的“知”的層面，如何深入到“行”的層面，則需要多方共同努力。利用校企合作平臺，更多給予學(xué)生參與體驗(yàn)和具體實(shí)踐，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中體會到更多的職業(yè)認(rèn)同感和社會責(zé)任感。四、及時(shí)關(guān)注時(shí)事政治，把握新時(shí)代學(xué)生思想動態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，讓知識教授更具時(shí)代感和親和力。高校就業(yè)類、職業(yè)規(guī)劃類課程與世界形勢、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容密切相關(guān)。近年來受疫情影響，努力拓寬就業(yè)渠道、針對就業(yè)困難提供必要幫扶已成為各大部門工作重點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃階段的基礎(chǔ)教育引導(dǎo)和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變則顯得尤為重要。引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生了解更多社會形勢、經(jīng)濟(jì)趨勢，鼓勵(lì)更多畢業(yè)生深入基層，進(jìn)入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、公共服務(wù)行業(yè)等國家需要的地方進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。五、設(shè)置多種反饋與評價(jià)體系，及時(shí)了解課程效果和問題，并有效進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和補(bǔ)充。任何一門課程的開設(shè)都應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的跟蹤和考察?？疾旖嵌瓤梢詮膬蓪ο笾郑阂粸閷W(xué)生，二為教師。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的性質(zhì)和開設(shè)目的，針對學(xué)生的課程考核方式應(yīng)以過程性考察與結(jié)果考察相結(jié)合為重點(diǎn);針對教師的考核則應(yīng)包括主觀和客觀層面，包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果的評價(jià)，以及教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方式等的全方位評價(jià)等多種角度多種評價(jià)方式的有效結(jié)合，可以更全面的評估該門課程的授課效果和問題，以便進(jìn)行課程優(yōu)化和調(diào)整。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃“課程思政”的探索總結(jié)

根據(jù)課堂教學(xué)后的個(gè)人反思，結(jié)合學(xué)生們的教學(xué)反饋和評價(jià)，就“課程思政”在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的具體實(shí)踐有以下總結(jié)：

1.需針對課程定位進(jìn)行再度分析。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分，也是構(gòu)建思想政治理論課、綜合素質(zhì)培養(yǎng)課、專業(yè)核心課三位一體的思政教育課程體系不可缺少的一大內(nèi)容，要充分挖掘該門課程在實(shí)際教學(xué)中的思政資源，努力實(shí)現(xiàn)各類課程協(xié)同育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，新時(shí)代背景下，大學(xué)生職業(yè)生涯課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，均應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整，結(jié)合中國的基本國情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，立足于民族精神和時(shí)代使命，牢牢把握“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”而努力奮斗的時(shí)代主題，努力開發(fā)本土化的生涯規(guī)劃課程內(nèi)容和實(shí)踐體系，為培養(yǎng)新時(shí)代有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣嗄晏峁┯辛χС帧?/p>

2.善于利用第二課堂作為課堂延伸。職業(yè)生涯規(guī)劃課程，除了有效利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和校企合作等手段進(jìn)行知識教授和技能鍛煉以外，也要充分開拓大學(xué)生們的第二課堂這一廣袤陣地。馬克思主義基本原理告訴大家：“要從人與人的關(guān)系中把握人的本質(zhì)，人的意義和幸福應(yīng)在社會生活中尋求”。人是社會性的個(gè)體，只有在集體與合作中，才能促進(jìn)彼此更好的成長。突破日常課程教學(xué)外，可以探索更多的小組、團(tuán)隊(duì)等第二課堂活動內(nèi)容。比如開展“生涯活動周”、主題班會、志愿服務(wù)、特色實(shí)踐等，不僅可以增加大學(xué)生對課程和專業(yè)知識的進(jìn)一步把握，同時(shí)促使學(xué)生們在組織、參加活動的過程中，鍛煉自身能力，學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)個(gè)人具備更為優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

3.課程順利改革還需更多有效保障。“三全育人”教育理念已是高校人才培養(yǎng)的共識，大思政背景下，該理念的落實(shí)需學(xué)校從上到下各層級的齊心協(xié)力。通常情況下，承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)任務(wù)的主要力量集中在學(xué)生工作隊(duì)伍。但是師資力量薄弱、且受專業(yè)背景、授課經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)經(jīng)歷以及學(xué)生工作內(nèi)容繁雜、時(shí)間有限等因素的影響，使課程實(shí)施效果難以達(dá)到理想水平。因此構(gòu)建多層次的教師發(fā)展體系，加強(qiáng)該門課程師資隊(duì)伍的專業(yè)水平建設(shè)迫在眉睫。學(xué)校應(yīng)制定該類課程的教師專業(yè)化培養(yǎng)計(jì)劃，不斷精進(jìn)教師的授課技巧、政策把握、思想政治理論基礎(chǔ)知識等。另外，校企協(xié)作育人也是保證職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容落地生根的重要機(jī)制。適當(dāng)引入校外導(dǎo)師，親身分享前線崗位的第一手信息和資料。同時(shí)，學(xué)生通過進(jìn)入相關(guān)企業(yè)、崗位進(jìn)行實(shí)際操練，將有助于他們將基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為有效實(shí)踐能力，在做中學(xué)，同時(shí)也在學(xué)中做，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。

馬克思曾在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文中寫到：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身;那時(shí)我們所感到的就不是自私的、有限的、可憐的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚”。新時(shí)代的大學(xué)青年們，即將承擔(dān)新的歷史使命和崇高任務(wù)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該從新的理論角度進(jìn)行設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容與方法、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練模式，培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、推進(jìn)人類和平與發(fā)展、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢和下一個(gè)百年目標(biāo)崇高事業(yè)而努力奮斗的新時(shí)代進(jìn)步青年。

（本文系2021年9月江蘇省教育廳社科類項(xiàng)目“基于職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的大學(xué)生職業(yè)核心能力提升研究”階段性研究成果，項(xiàng)目編號：KZ2021038。）

（彭平，三江學(xué)院法商學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，碩士，研究方向：高校學(xué)生管理與心理健康教育。）