吳鵬

【摘 ?要】本文概述合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，從規(guī)范分組明確職能、設(shè)置任務(wù)定位目標(biāo)、開放教學(xué)互動探究、項目驅(qū)動協(xié)作實踐、互動評價分享反饋幾個方面入手，重點探討中學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略。旨在通過本文研究，為相關(guān)人員提供借鑒參考，構(gòu)建中學(xué)音樂合作課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式

音樂是一門助力學(xué)生形成渾厚文化底蘊且促進(jìn)其思維能力得以有效發(fā)散的重要課程，在整個實踐中教師需要正確看待素質(zhì)思想所帶來的啟示，在實際授課時教師需切實認(rèn)識到中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，遵循協(xié)作、互助的育人思想，將合作學(xué)習(xí)模式有效地與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，構(gòu)建更具有綜合性的育人系統(tǒng)，引領(lǐng)學(xué)生在開放且配合性的學(xué)習(xí)氛圍下對課程中所包含的基礎(chǔ)要素，以及所涉及的基礎(chǔ)音樂規(guī)律和創(chuàng)作技巧展開深入分析。因此，在今后音樂課堂教學(xué)時，教師需全面落實合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)搭建更高效能且品質(zhì)比較突出的新型音樂課堂。

一、合作學(xué)習(xí)模式的概述

學(xué)為中心所具有的思想啟蒙作用比較顯著，是新課改環(huán)境下本著促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展所提出的一種優(yōu)秀思想，主張在整個課堂進(jìn)行期間要突出學(xué)的地位，強(qiáng)調(diào)以生為本思想的貫徹，協(xié)調(diào)和處理好教與學(xué)之間的地位關(guān)系。合作學(xué)習(xí)則是這一思想指導(dǎo)下所提出的全新授課模式，主張在課堂上根據(jù)所了解的具體學(xué)習(xí)情況作出科學(xué)的分組。在結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)的前提下，引領(lǐng)學(xué)生以分組形式展開有效探索和互動，以實現(xiàn)學(xué)生思維與能力的綜合鍛煉。在初中階段音樂所具有的審美熏陶和創(chuàng)造支撐功能比較突出，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的滲透與應(yīng)用，能夠啟迪初中生轉(zhuǎn)變對音樂課的學(xué)習(xí)觀念，促使其在建立良好自主意識的前提下，通過團(tuán)隊之間的協(xié)作配合以及深入的互動，展開對音樂基礎(chǔ)文化要素以及相關(guān)技能的綜合探索，從而促使學(xué)生形成良好的審美意識，并增強(qiáng)對音樂文化的理解，提高整體的創(chuàng)作實踐能力。

二、中學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

（一）規(guī)范分組，明確職能

分組是落實小組學(xué)習(xí)的前提，也是保證合作學(xué)習(xí)規(guī)范落地的基礎(chǔ)保障。在音樂課領(lǐng)域教師需關(guān)注課程基礎(chǔ)目標(biāo)，明確分組學(xué)習(xí)的基本要求。教師在全面了解學(xué)生基礎(chǔ)信息之后對分組進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，這樣才能保證所落實的分組工作更規(guī)范而具體，同時也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作探究條件。在分組進(jìn)行期間，教師需全面掌握班級學(xué)生在音樂領(lǐng)域所表現(xiàn)出的思維和學(xué)習(xí)能力，精準(zhǔn)定位具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，遵循組間同質(zhì)的原則對各個小組的人員數(shù)量以及學(xué)習(xí)等級進(jìn)行科學(xué)搭配，要確保每個小組都具備獨立完成探究任務(wù)的能力。在分組時還需要綜合考量中學(xué)生的實際訴求，關(guān)注其在情感方面的需求，然后適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的主觀意愿對小組結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，這樣能夠盡量保證所創(chuàng)設(shè)的小組在內(nèi)部的氣氛表現(xiàn)上更加和諧與輕松。

此外，在分組完成之后還需要引領(lǐng)組長配合教師對內(nèi)部成員在音樂課上的具體探究和學(xué)習(xí)職能進(jìn)行合理分配，這樣能夠全面提高整個組的默契度，在協(xié)作分工的前提下共同完成基礎(chǔ)的音樂學(xué)習(xí)要務(wù)。

（二）設(shè)置任務(wù)，定位目標(biāo)

明確的任務(wù)是支撐小組學(xué)習(xí)順利推進(jìn)的重要保障，能夠為中學(xué)生在音樂活動中精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握好接下來的學(xué)習(xí)與探索方向。而教師則需要結(jié)合教材中所包含的基礎(chǔ)要素就任務(wù)的主題以及內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，結(jié)合課內(nèi)外所整合的育人資源構(gòu)建更綜合而系統(tǒng)的問題，引領(lǐng)學(xué)生獨立地思考，并自主地參與對課程內(nèi)容的綜合性探究活動。

在《正月十五那一天》教學(xué)時，可以將“正月十五——元宵節(jié)”的相關(guān)文化習(xí)俗進(jìn)行有效整理，讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日能夠形成正確的感知，同時，也可以就具體的歌曲內(nèi)涵進(jìn)行搜集，了解歌曲的創(chuàng)作背景以及所包含的文化典故。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到，該首歌曲的創(chuàng)作，是為了紀(jì)念文成公主與松贊干布之間的愛情，給漢藏之間的交流提供了良好的契機(jī)，讓學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)的音樂知識，也能夠?qū)ζ浔澈笏N含的文化加深理解，并在此基礎(chǔ)上形成端正的學(xué)習(xí)觀，讓其能夠在深入探索中對傳統(tǒng)文化的傳承建立起一定的熱忱。

（三）開放教學(xué)，互動探究

開放式的育人環(huán)境能夠引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生形成良好的音樂思維，同時也能夠讓學(xué)生獲得良好的空間與載體，通過組內(nèi)各個成員之間的有效協(xié)調(diào)與配合，共同就音樂基礎(chǔ)任務(wù)展開深入的探究。在構(gòu)建開放課堂環(huán)境中，教師需全力開發(fā)現(xiàn)代的育人載體，重點加強(qiáng)對多媒體課件的構(gòu)建與整合，科學(xué)設(shè)置并有效整合微課資源，以保證所形成的課程結(jié)構(gòu)體系更為規(guī)范。

首先，教師發(fā)揮教學(xué)助手的功能合理構(gòu)建智慧課堂。通過先進(jìn)載體的支撐，將教師的教學(xué)工具與學(xué)生的學(xué)習(xí)平板進(jìn)行銜接，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上的智慧交流與信息的有效傳輸。例如，在圍繞《梨園風(fēng)采》這一單元授課時，先通過微課全面整合與戲曲有關(guān)的歌曲，隨后通過對比賞析，構(gòu)建更加完善的音樂資源體系。之后，通過智慧課堂的構(gòu)建，以及在線交互平臺的搭建，實現(xiàn)師生之間的有效交流，促進(jìn)教與學(xué)之間的互動與分享。同時，也可以充分發(fā)揮線上載體所具有的支撐功能，構(gòu)建遠(yuǎn)程式教學(xué)空間。引領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)代化載體對相關(guān)的音樂要素進(jìn)行自主剖析與探討，然后在線上互動的過程中分享自身的經(jīng)驗，加深對整個音樂的感悟。

（四）項目驅(qū)動，協(xié)作實踐

在小組合作的前提下規(guī)范落實項目驅(qū)動活動，引領(lǐng)學(xué)生在團(tuán)隊配合前提下共同就相關(guān)的音樂問題展開深入探討，以協(xié)作的方式參與實踐活動，能有效啟迪學(xué)生的音樂思維，在激勵其形成良好探究意識的同時也能提高整體的實踐素養(yǎng)。

例如：在《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)時，教師可在課堂上規(guī)范開展演唱活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)歌曲進(jìn)行自主演唱。同時，也可以讓學(xué)生通過合唱的方式參與演唱活動，引導(dǎo)其通過合唱表演的方式，完成對《保衛(wèi)黃河》的合唱表演，讓學(xué)生能夠形成端正的音樂審美觀，同時也能促使學(xué)生在實踐表演中產(chǎn)生情感上的共鳴，并更深層次地完成音樂探索。不僅如此，教師也可以設(shè)置趣味的音樂比賽活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促使其在實踐中對音樂相關(guān)的文化內(nèi)涵以及所具有的藝術(shù)特色形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，在比賽的過程中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，讓其能夠進(jìn)一步端正并規(guī)范自身在音樂活動中的綜合表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識，提高整體的實踐能力。

（五）互動評價，分享反饋

小組學(xué)習(xí)是一項比較自主且課堂開放性特征比較顯著的授課模式，所以在評價環(huán)節(jié)，教師要將互動思想貫穿整個音樂評價活動始終，要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的自主反思與總結(jié)意識，圍繞自己在組內(nèi)探究與互動中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行反思、總結(jié)不足，然后在組內(nèi)共同圍繞音樂任務(wù)的完成情況以及在學(xué)習(xí)中所收獲的基礎(chǔ)要素進(jìn)行全面分析，合理地探討有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。也可以引領(lǐng)各個小組出于互相學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行互動與分享，彼此之間交流優(yōu)秀的音樂學(xué)習(xí)成果?？偨Y(jié)與反思在整個學(xué)習(xí)中所遇到的問題，然后科學(xué)探索有效的舉措，這樣才能夠不斷地改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生在小組綜合探究與深度學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)，切實保證整體的學(xué)習(xí)效能與探究品質(zhì)。

在小組合作實踐進(jìn)行中，教師不僅要關(guān)注對教學(xué)形態(tài)和模式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，更要從評價出發(fā)進(jìn)一步完善具體的工作體系。首先，要遵循以生為本的思想，豐富評價主體。讓學(xué)生也有機(jī)會參與到評價中，綜合自身在音樂課學(xué)習(xí)全過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自主反思，然后總結(jié)經(jīng)驗，以便在今后的學(xué)習(xí)中能夠自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)成效。同時，踐行互動評價思想，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)評價，分享和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并在組間進(jìn)行深入探究，分享在小組合作中所存在的困惑和挑戰(zhàn)，然后共同探討提出合理的合作方案，推進(jìn)小組學(xué)習(xí)高效落地。

三、中學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的注意事項

（一）滲透合作思想，培養(yǎng)合作習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)這一活動能否得到順利貫徹，明顯取決于學(xué)生的思想認(rèn)知及習(xí)慣的表現(xiàn)，所以在課堂實踐中，教師需以促進(jìn)音樂課堂合作學(xué)習(xí)深化落地為根本目標(biāo)，就學(xué)生的合作思想展開有效的啟蒙和培育。加強(qiáng)合作理念的宣傳，通過新媒體和深入溝通的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作對深化吸收與理解音樂知識所具有的促進(jìn)功能，并在今后參與學(xué)習(xí)中能夠形成正確的合作觀。通過與組員之間的協(xié)調(diào)配合，共同努力來完成課程的探究目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教師示范引領(lǐng)，提高合作能力

在整個合作學(xué)習(xí)與實踐的過程中，教師需正確看待自身在學(xué)生思想啟蒙以及行動指引等多個方面所具有的支撐功能。在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的全過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn)，然后根據(jù)各個小組在合作探索與實踐中所面臨的問題進(jìn)行及時的疏導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助各個小組及時突破難點，并順利探索課程內(nèi)容。在示范與引領(lǐng)的過程中，教師需給予學(xué)生和整個小組一定的肯定，調(diào)動整體的學(xué)習(xí)自信，同時也能夠保證所構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)環(huán)境更具有動力。

（三）培養(yǎng)小組長隊伍，提高合作實效

在合作學(xué)習(xí)實踐中，小組長所具有的職能地位比較顯著，能夠與教師之間協(xié)調(diào)配合，共同實現(xiàn)各個小組的管理以及探究方向的正確指引。因此，教師需明確小組長在整個合作學(xué)習(xí)中所具有的職能地位，從各個組中挑選各方面能力比較優(yōu)越且具有一定團(tuán)隊帶領(lǐng)地位的學(xué)生擔(dān)任組長，確定其職能。然后與其溝通和交流，確定音樂課的學(xué)習(xí)和探究目標(biāo)以及具體的實踐任務(wù)，并指導(dǎo)組長做好整個小組學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)的報告總結(jié)與歸納。通過組長與教師之間的深入溝通，了解各個小組的音樂學(xué)習(xí)情況，明確接下來的指導(dǎo)與教學(xué)設(shè)計方向。

綜上所述，在中學(xué)階段，教師運用合作學(xué)習(xí)的授課模式搭建全新的音樂課堂，能夠進(jìn)一步激活學(xué)生在審美領(lǐng)域的思維意識，同時也能促使其在探究的過程中有效掌握具體的音樂思路以及實踐技巧。以此為支撐更深入地參與音樂的實踐，啟迪學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的智慧，實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的有效熏陶。在整個合作學(xué)習(xí)貫徹的過程中，教師需做好分組分工、問題與任務(wù)的明確，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究、自主作業(yè)以及總結(jié)歸納等多種方式順利地完成課程目標(biāo)。不僅如此，接下來教師還需合理地滲透合作思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，給予學(xué)生正確的指引，以促進(jìn)其整體合作能力的提升。還需加強(qiáng)小組長隊伍的素質(zhì)建設(shè)，從而有效配合教師高效完成合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)和實踐。

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[4]徐淑玲.淺析合作學(xué)習(xí)模式運用在初中音樂教學(xué)中的必要性[J].北方音樂，2020（1）：189，191.

（基金項目：本文是建甌市2020年度教育科研專項課題——建甌市第四屆教育系統(tǒng)優(yōu)秀人才項目《中小學(xué)音樂課堂合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究》的階段性成果，課題立項批準(zhǔn)號：C20015 ）