朱立

【摘 ?要】在新課標(biāo)的改革背景下，初中信息技術(shù)拓展課程在日常實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)引入計(jì)算思維，并且也取得了一定的成績(jī)，不過(guò)，其中還有不足之處亟需解決。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極地探索如何在初中信息技術(shù)拓展課教學(xué)中更加科學(xué)、合理地運(yùn)用計(jì)算思維，促進(jìn)初中生培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)思維，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維;初中信息技術(shù);拓展課程;課堂教學(xué)

在信息化的時(shí)代背景下，各種現(xiàn)代化事物的更新速度都在逐漸加快，要想將初中生培養(yǎng)成現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的人才，就要在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)初中生的綜合學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，使其能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)發(fā)展。初中信息技術(shù)拓展課程的開(kāi)設(shè)，不僅能夠促進(jìn)初中生更好地掌握并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而且能培養(yǎng)初中生自主探索和實(shí)踐的能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生計(jì)算思維方法以及計(jì)算思維原則的培養(yǎng)，有助于初中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)拓展中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的重要性

在當(dāng)代初中教育中，信息技術(shù)課程是一門(mén)非常重要的科目課程，不過(guò)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不管是學(xué)科分類，還是學(xué)科分布都需要進(jìn)一步完善。初中信息技術(shù)的教學(xué)為培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)提供了基礎(chǔ)條件，而開(kāi)設(shè)信息拓展課不僅能夠讓初中生掌握更好地信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)技能，還有利于進(jìn)一步培養(yǎng)初中生的實(shí)踐操作能力。在初中信息技術(shù)拓展課的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)初中生的計(jì)算思維會(huì)讓初中生針對(duì)不同的問(wèn)題采用不同的思維方式思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使初中生能夠更好地生活和學(xué)習(xí)，這也是將來(lái)初中信息技術(shù)拓展課教學(xué)的一個(gè)重要的方向。

在初中信息技術(shù)拓展課的教學(xué)中引出計(jì)算思維，這樣不僅有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，使教學(xué)課堂中教師與初中生的角色關(guān)系能夠順利進(jìn)行轉(zhuǎn)換，尊重并引導(dǎo)初中生將學(xué)習(xí)主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，而教師自身則是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出引導(dǎo)作用，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，從而更加有效地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維和計(jì)算思維，促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)能力和思維方式實(shí)現(xiàn)更好的轉(zhuǎn)變，將自身掌握的計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)和技能都應(yīng)用于生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和生活。

二、培養(yǎng)計(jì)算思維的初中信息技術(shù)拓展課實(shí)踐的具體措施

（一）掌握好拓展時(shí)機(jī)，創(chuàng)新拓展內(nèi)容培養(yǎng)初中生的計(jì)算思維

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，拓展課是其中非常重要的一種教學(xué)方式。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要將對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行全面的了解和分析，并根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充和拓展延伸，使初中生在學(xué)習(xí)時(shí)容易理解和掌握。初中信息技術(shù)拓展課程教學(xué)沒(méi)有固定的時(shí)機(jī)要求，教師可以在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行拓展課，也可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，或者是在課后復(fù)習(xí)鞏固中進(jìn)行。而將計(jì)算思維引入信息技術(shù)拓展課的教學(xué)過(guò)程中，就需要對(duì)拓展內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使其更加符合初中生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求，從而為培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)》時(shí)，教師為了能夠讓初中生對(duì)多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)了解和認(rèn)識(shí)得更加全面，并對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加重視，就在教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)了相關(guān)的拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)初中生將自身的計(jì)算思維發(fā)散出來(lái)，對(duì)實(shí)際生活中所用到的網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)、語(yǔ)音技術(shù)、視頻技術(shù)等進(jìn)行討論，從而讓初中生更好地掌握信息技術(shù)將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓初中生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅能夠掌握基礎(chǔ)的學(xué)科理論知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)初中生的思維實(shí)踐能力，這樣才能有效地培養(yǎng)初中生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（二）在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)初中生的計(jì)算思維

在新課標(biāo)改革的背景下，不僅要讓初中生掌握更多的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)踐技能，還要培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)，使初中生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展?；诖?，教師要在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中充分利用拓展課培養(yǎng)初中生的綜合實(shí)踐能力。教育的目的主要是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題，初中信息技術(shù)的教學(xué)目的也是培養(yǎng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的信息技術(shù)人才。因此，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和初中生的具體學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)出與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)初中生用課堂上所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和專業(yè)技能解決教學(xué)情境中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，使初中生能夠認(rèn)識(shí)并理解掌握信息技術(shù)課程中所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從而有效地培養(yǎng)初中生的計(jì)算思維。因?yàn)橛?jì)算思維的核心內(nèi)容之一就是解決問(wèn)題，所以教師用解決問(wèn)題的教學(xué)方法，在創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境中提出充滿思考性的問(wèn)題，激發(fā)出初中生的思考主動(dòng)性和積極性，而有效地激發(fā)出初中生探索和學(xué)習(xí)的興趣，使初中生的注意力更加集中，計(jì)算思維能力也得到了有效的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)器人行走》時(shí)，教師就可以根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)出“如何讓小車(chē)避開(kāi)障礙物并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)停在指定停車(chē)位”的問(wèn)題情境，并且根據(jù)這個(gè)問(wèn)題再提出一個(gè)比較復(fù)雜但是和初中生探索學(xué)習(xí)的問(wèn)題，即“如果駕駛?cè)死@過(guò)障礙將小車(chē)停在規(guī)定的位置，但其視角處于一個(gè)盲點(diǎn)位置，這時(shí)該如何規(guī)劃駕駛方向”，初中生在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，通常情況下都有些不知所措，這時(shí)教師就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和提示，使初中生能夠在教師的提示下進(jìn)行獨(dú)立的思考，并能提出合理的規(guī)劃路線以及解決問(wèn)題的方法。在對(duì)路線進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，初中生所提出的規(guī)劃路線和解決方法有差異性的特征，也就是計(jì)算思維的差異性特征，教師要不斷地提升初中生的知識(shí)技能，使其計(jì)算思維能力也能隨之提升。

（三）重視運(yùn)用實(shí)驗(yàn)拓展，培養(yǎng)初中生的計(jì)算思維

在新課標(biāo)改革的背景下，教師為了有效地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，就需要科學(xué)合理地利用信息技術(shù)拓展課進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠讓初中生的計(jì)算機(jī)綜合能力有所提升，而且能促進(jìn)初中生計(jì)算思維的培養(yǎng)。在信息技術(shù)拓展課的教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)方式，選擇適合初中生學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容，以提高初中生的接受能力和實(shí)踐操作技能與技巧，進(jìn)而提升初中生的信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)和探索信息技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，讓初中生發(fā)揮自主思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。如果初中生在自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)初中生遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)提示，使初中生在得到提示后，能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考，進(jìn)而將問(wèn)題獨(dú)立解決。

例如，在學(xué)習(xí)《Python編程中的幾何之美》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)初中生選擇自己所需要用到的程序，并且將自己要畫(huà)的幾何圖形確定下來(lái)，然后帶領(lǐng)初中生逐步驗(yàn)證所選擇使用的程序，使初中生對(duì)操作步驟更加了解，引導(dǎo)初中生實(shí)際操作所演示的步驟。為了讓初中生更加熟練地掌握這一程序，需要讓初中生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，引導(dǎo)初中生聯(lián)想到以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的循環(huán)語(yǔ)句將程序進(jìn)行簡(jiǎn)化，這樣不僅能讓初中生學(xué)會(huì)自主探索和研究，而且能有效地培養(yǎng)初中生的計(jì)算思維，從而讓初中生將操作技藝熟練掌握和鞏固，在此基礎(chǔ)上，教師就可以繪制出帶有錯(cuò)誤循環(huán)語(yǔ)句的幾何圖形，然后引導(dǎo)初中生指出錯(cuò)誤之處，并且能夠準(zhǔn)確修改，這樣在教師的一步步帶領(lǐng)下，初中生就會(huì)有效地培養(yǎng)出計(jì)算思維。

（四）合理運(yùn)用拓展內(nèi)容，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維

計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)是相對(duì)復(fù)雜的，有豐富的內(nèi)涵，既包含算法思維和評(píng)估思維，又涵蓋抽象思維以及其他思維等。在日常的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中具有豐富內(nèi)涵的計(jì)算機(jī)技術(shù)就占據(jù)了非常重要的地位，不過(guò)在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，由于計(jì)算機(jī)內(nèi)涵豐富，使初中生在學(xué)習(xí)時(shí)就遇到了一定的困難。初中生雖然已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和理解能力，但這些能力都處于發(fā)展階段，并不成熟，要想將計(jì)算機(jī)的內(nèi)涵思維全面、深入的理解和掌握難度是較大的。因此初中信息技術(shù)教師在拓展課程的開(kāi)展過(guò)程中，一定要結(jié)合初中生的階段發(fā)展特征以及具體的拓展教學(xué)內(nèi)容和拓展課的教學(xué)目標(biāo)，確定具體的教學(xué)思維方式，使初中生在信息技術(shù)拓展課堂上能夠更高效地培養(yǎng)和強(qiáng)化相應(yīng)的計(jì)算思維。

比如，在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)《豐富的動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》時(shí)，為了更好地培養(yǎng)初中生的計(jì)算思維，教師就積極地開(kāi)展了該課程的內(nèi)容拓展。首先用flash軟件為初中生將簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作方法和過(guò)程進(jìn)行整體示范，在示范的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)初中生進(jìn)行觀察和思考，使初中生能夠?qū)處熕v知識(shí)內(nèi)容有清晰的了解，并且會(huì)自主地發(fā)散思維，從而促進(jìn)初中生抽象思維的培養(yǎng)。當(dāng)教師示范結(jié)束后，就要為初中生布置相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)，主題可以是“花瓣飛舞”，對(duì)于這一主題，初中生并不陌生，因?yàn)樵撝黝}景象在影視劇中經(jīng)常能看到，而且是由現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景演化而來(lái)的。所以在初中生圍繞這個(gè)主題制作動(dòng)畫(huà)時(shí)，教師就需要引導(dǎo)初中生結(jié)合生活實(shí)際中的場(chǎng)景并充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行唯美的動(dòng)畫(huà)制作，使初中生的設(shè)計(jì)制作思路能夠被打開(kāi)，并對(duì)該制作進(jìn)行深入的思考與分析，再進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)化與模擬，從而將教師布置的制作任務(wù)高效完成。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的教育背景中，教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，一定要將拓展時(shí)機(jī)掌握好，再將拓展內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用，并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念進(jìn)行拓展環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)置，此外還要重視實(shí)驗(yàn)拓展的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中熟練地掌握理論知識(shí)和相關(guān)的操作技能，從而能夠有效地培養(yǎng)初中生的計(jì)算思維，使初中生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平有所提升。

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